激發寫作興趣，提升小學作文教學的有效性

王小榮+馬本廣

摘 要：寫好一篇作文是需要較高的寫作興趣作為支撐的，但是在小學語文教學實踐中，小學生語文寫作興趣的缺失，是導致寫作質量低、應付式寫作現象產生的主要原因。因此，為了有效提升小學作文教學的有效性，激發學生寫作興趣是關鍵。

關鍵詞：小學語文；作文興趣；有效策略

小學語文作文教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。提高小學生寫作水平，不僅是熟練應對語文考試的需要，更重要的是促進小學生更好地融入社會。因為，當今的社會生活對于人們寫作水平的要求越來越高。綜合來看，提高小學生的寫作能力迫在眉睫。

一、小學語文作文教學的重要性

語文寫作能力是一個人應當具備的基礎能力，從語文考試的角度來看，在語文卷面的設置上對作文能力的考查約占到整張卷面分值的1/3，概言之，小學生語文書面表達能力的強弱，是影響學生學習成績的主要因素。但筆者認為，這僅是語文教學中凸顯其重要性的一點，更為重要的是，提高小學生的語文寫作能力是促進學生實現全面發展的基礎。從一定程度上來講，小學生寫作能力的提高，能夠間接培養學生良好的語感，進而促進學生養成良好的口語表達能力，在與人交流的過程中，這一能力可以幫助學生建立更加寬廣的交友圈。除此之外，又因為社會對于人們寫作能力的要求越來越高，因此，在小學語文教學階段培養學生的語文作文能力具有十分重要的意義。

二、有效培養和提高小學語文作文教學有效性的實踐策略

想要培養和提高小學生語文作文能力，激發學生的寫作興趣是關鍵。因為，興趣是激勵學生主動進行語文寫作的主要動力，更是不竭源泉。因此，教師可以將調動學生寫作興趣作為突破點，實施有效的教學策略，提高小學語文作文教學的有效性。

（一）開展具有趣味性的角色扮演活動

小學生由于年齡較小，對于寫作如此抽象的事情，是難以直接產生興趣的。但是，他們對于一些具有趣味性的教學活動卻有著濃厚的興趣，樂于在其他學生和教師面前表現一番，因此，教師可以恰當地利用小學生的這種心理特點，在語文課堂教學中，通過開展趣味性的角色扮演活動，豐富小學生的課堂教學生活，讓學生能夠產生更多的真情實感，為提高其寫作能力奠定良好的情感基礎和生活經驗，進而讓小學生愛上寫作、樂于寫作。

例如，教師在教學人教版五年級下冊語文《將相和》時，就可以恰當地采用角色扮演的教學活動豐富學生的課堂生活，為寫作教學奠定有利條件。具體來講，教師可以隨機抽選幾名小學生，讓他們扮演本節課中的主角：廉頗、藺相如、旁白、秦王、趙王等（最好是在課前要求學生將人物對話內容背誦下來），然后開展舞臺劇的表演，學生在表演結束后必定會對本節課有更深的體會，而這些深層次的真情實感正是開展語文寫作教學所必備的，更能有效提高學生的寫作興趣，優化其寫作質量。

（二）鼓勵學生積極聯想和想象

想象和聯想能力是人們進行寫作不可或缺的思維能力，因為在很大程度上來講，身為作者不可能將世界上的萬事萬物都親身經歷一遍，而為了彌補這些不足，就需要在自身對某件事情或者某個現象理解的基礎上，充分運用自身的想象和聯想能力，從而展開超乎現實的寫作。小學生的大腦正處于待開發的階段，因此，通過有效的教育教學手段發散學生的思維，在思維上賦予他們一對想象的翅膀，讓他們能夠在作文的天空中盡情地翱翔是十分重要的。

具體來講，教師可以通過鼓勵學生擬定寫作題目來培養學生良好的想象和聯想能力。例如，教師可以為學生舉一個例子：《我和月亮的對話》，進而激發學生積極聯想的興趣，之后學生又繼續擬出了《太空一日游》《假如我的生命還有三天》《我和海豚有個約會》等，大大激發了小學生的寫作積極性。除此之外，教師還可以通過讓學生閱讀具有想象和聯想內容的書籍來培養學生的想象和聯想能力，進而提高小學作文教學的有效性。

（三）以讀后感或游后感培養學生的寫作興趣

小學生生活經驗不豐富，難以寫出很多具有真情實感的文章，為了填補這一空白，教師可以積極組織學生進行課外旅游，帶領學生游覽我國的大好河山，從而豐富小學生的生活經歷。當然，如果這一策略實施起來有難度，教師還可以通過讓學生閱讀更多有意義的書籍，借鑒他人的寫作觀點和寫作技巧，從而將其應用到學生自身的寫作實踐中，強化小學生的寫作能力。

概言之，在小學語文教學階段，培養學生較強的寫作能力是十分必要的。要想有效實現這一教學目的，教師可以首先積極開展具有趣味性的角色扮演活動；其次，鼓勵學生積極聯想和想象；再次，以讀后感或游后感培養學生寫作興趣，如此，從培養寫作興趣入手優化寫作教學質量。

參考文獻：

[1]錢儷元.小學“童化作文”教學研究[D].揚州大學，2015.

[2]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.