高校學生評教工作初探

代艷莉

摘 要 高校學生評教是教師教學評價最重要的方式，是保障高校教學質量的重要制度。有效運作的高校學生評教有助于教師改進教學，促進教學相長，有助于管理人員科學決策，有助于增強學生的主人翁精神和主體意識，最終幫助大學提高教學質量。我國目前的高校學生評教是以教學行政管理者為主體和主導的，教師和學生尤其是學生的主體地位缺失影響學生評教的實施效果。

關鍵詞 高校學生評教 教學質量

學生評教己有近百年的發展歷史，國內外眾多高校己把學生評教納為高校教學管理的一項常規制度，理論上學生評教可以幫助教師改進教學，促進教學相長，有助于管理人員科學決策，并且有助于增強學生的主人翁精神和主體意識，最終幫助大學提高教學質量，但在學生評教的現實中卻存在很多的問題。

目前我國的高校學生評教是以教學行政管理者為主體和主導的，教師和學生，尤其是學生的權力邊緣化，表面上看，學生參與了評教過程，許多學校都可以通過網絡化的評分系統將所有學生都納入評教體系，但是，學生僅僅只是扮演“打分者”的角色。學生所使用的評教指標體系，多是從教學態度、教學內容、教學方法和教學效果等角度設計評教項目，沒有從學生的角度來進行設計，學生的權力、利益和主體地位未得到真正的實現。

此外，我國高校學生評教制度的利益相關者格局從誕生之日迄今幾乎就只有一個模式——教學行政管理者控制模式。在教學行政管理者的主導下，學生評教活動變成了一種單向活動而不是雙向的對話與交流。教學行政管理者控制的模式壓制了學生對教師教學及其評價的熱情與創造力，致使學生評教活動喪失生命力。因此，學生評教并未贏得所有教師和學生的認可，且多有批判之聲。所以學生評教亟待科學化，規范化和人本化。

學生評教的主體是學生，學生評教的根本目的是為了改進教學，提高教學質量，而提高教學質量的最終目的是為了保證人才培養質量，因此學生始終是核心主體。在理念上，學生評教的主體是學生，彰顯了以學生為本的教育理念。但是，從學生評教的制度的制定，到評教指標體系的設計、實施，再到評教結果的處理與反饋，以及學生評教的監督和管理，往往忽視了學生的參與以及學生這一主體的主體性，從而派生出上述種種問題，達不到改進教學、提高教學質量的目的。

提高學生參與評教的積極性和有效性是我國高校學生參與評教改革與創新的重要舉措，學生評教中的學生參與問題還是一個相當復雜的系統問題，涉及眾多利益相關主體，受到多個因素的綜合影響，需要學校、教師和學生的共同努力。

首先，完善高校學生參與評教的制度體系。（1）堅持學生參與的制度取向。學校應從思想上高度重視學生評教，認識到學生評教的重要意義，及時有效地解決現實中存在的問題，不斷地完善學生評教制度，從制度上保障學生評教的順利執行。同時學校教師和學生是學生評價的最重要的主體，教師和學生對學生評教的態度和采取的行為很大程度上決定著學生評教的最終成效。因此，學校自身在認識到學生評教意義的同時，還應對本校的教師和學生大力宣傳和教育，讓全校師生都能認識到學生評教的重要意義，全力配合共同完成這項重要工作，促進學校的發展。學生評教最終由學生對教師的課堂教學效果進行評價，學生的參與態度和參與行為決定了學生評價的最終結果，只有學生積極參與和認真評價才能獲得最真實有效的評教數據。因此，學校應該格外重視學生在學生評教中的參與，學生的參與態度、參與程度很大程度上決定著學生評教的實施效果。（2）秉持科學、合理與規范的原則。學生評教制度的制定時要注意價值取向、合法性和有效性三個向度。評教結果的反饋機制須進一步完善。評教結果的反饋是影響學生評教積極性和影響學生判斷學生評教意義的重要因素之一，學校應當選用恰當的方式和途徑將評教的結果一定程度上反饋給學生。學校應引導教師和學生正確對待學生評教結果的態度，公布學生評教的結果只在為促進教師教學的改進和使學生能夠更好地了解教師的教學狀況，同時也便于學生監督教師教學的改進。評教途徑和方式的多樣化是學生積極參與評教的重要保障，問卷、座談會是學生評教途徑的重要補充，尤其是座談會，座談會有利于師生更深入地交流意見，同時也有利于師生關系的和諧。（3）建立相應的配套制度。 學生評教的有效實施，還需要完善的配套制度和措施的強力保障，構成一個完整的制度體系。其中激勵制度和監督制度是學生評教的重要配套制度，能夠有效地保障學生評教的順利執行。

其次，教師應該增加與學生溝通交流的機會。學生評教是一個師生雙向交流互動的過程，相互交換意見，共同提高教學質量，實現以評促教。教學過程是一個復雜的過程，師生雙方只有在彼此更深入的了解、交流上才能更有效的完成教學任務。學生對教師教學的深入了解是學生對教師教學作出全面客觀評價的前提，教師在正常傳授知識的同時，還應該創造機會讓學生能夠更多地了解教學和教師自身，創造更多的機會進行師生的交流與互動。比如在教學過程中，教師主動創造機會了解學生對自己教學和這門課程感受、建議和要求，及時發現和改進教學過程中存在的問題。學校組織的網上評教是教師收集學生教學意見的一種良好途徑。

最后，學生要增強參與意識。強烈的參與意識是學生積極參與評教的前提，大學生首先要清楚地認識到學生評教的重要意義和自身在學生評教過程中的地位和價值。大學生要從根本上認識到學生評教與自身的切身利益密切相關，學生評教是為提高教師的教學質量服務，教學質量最終關系到自己的教育質量，有效的學生評教能夠促進教師教學的改進，從而提高教育質量。大學生還要轉變對學生評教的觀念和看法，學生評教并不是學校為了彰顯名義上的民主的形式活動，而是學校花費了大量的人力、物力和財力高度重視，并獲得教師充分認可的活動，志在促進學生的發展。

學生評教的主體之一是學生，學生評教的根本目的是為了改進教學，科學有效的高校學生評教能為教師教學提供大量的全面客觀的反饋信息，從而為教學改革提供參考，進而提高教學質量，保證人才培養質量。

參考文獻

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