淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孫清衛(wèi)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒，是提高教育質(zhì)量的重要措施。在這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)校是采用加強(qiáng)思想教育、強(qiáng)化組織管理和嚴(yán)格考試的方法，給學(xué)生施加壓力，督促他們學(xué)習(xí)。學(xué)生則表現(xiàn)為不讓做的事卻偏要去做的逆反心理。教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然花費(fèi)了較大精力，但教學(xué)效果卻是事倍功半。我們?nèi)绻捎么笥碇嗡霓k法，變“堵”為“疏”，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在快樂(lè)的輕松的氣氛中，在情感上產(chǎn)生“我想學(xué)”的愿望和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。筆者在此針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)看法。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞職業(yè)活動(dòng)取舍教學(xué)內(nèi)容

技工院校學(xué)生往往是根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇了所學(xué)專業(yè)，并產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的求知愿望。如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備感興趣，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)電腦感興趣。但由于現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生一入學(xué)校接觸的是他們?cè)诔踔幸呀?jīng)厭倦了的數(shù)學(xué)、物理等文化課程。教師在教學(xué)時(shí)若不考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，就教材講教材，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教師也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)和教材中存在的脫離社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)象，克服與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不甚密切的問(wèn)題，拓寬自己的知識(shí)面。文化課、基礎(chǔ)課教師應(yīng)熟悉所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)的需要和職業(yè)的要求取舍教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確所學(xué)理論知識(shí)是為以后的專業(yè)實(shí)踐和將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)打基礎(chǔ)的，消除學(xué)生那種認(rèn)為學(xué)理論課與專業(yè)無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如數(shù)學(xué)課教學(xué)，可針對(duì)不同的專業(yè)有側(cè)重地選取教學(xué)內(nèi)容。財(cái)會(huì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課主要是為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力和邏輯思維能力，以代數(shù)、三角、平面解析幾何等內(nèi)容為主，立體幾何部分則可不講。而機(jī)械專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課的要求，除代數(shù)、三角、平面解析幾何內(nèi)容外，立體幾何也應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，為的是給專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打好基礎(chǔ)。專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，積極選擇和汲取當(dāng)今科技發(fā)展的新知識(shí)、新內(nèi)容，用來(lái)補(bǔ)充組織教學(xué)材料。力圖使講授的知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和新穎性，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于對(duì)某一課程或?qū)I(yè)的愛(ài)好和興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是被動(dòng)地等待教師灌輸現(xiàn)成知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)觀念上改變那種“教在重心，教師講授，學(xué)生聽(tīng)授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把“教為重心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)為重心”上來(lái)，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”。在對(duì)學(xué)生的看法上，改變那種只埋怨學(xué)生素質(zhì)差、厭學(xué)，而不在教師的“教”上找原因的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生”的觀念。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)、消極、受壓抑的境地中解脫出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，將師生間的單向信息傳遞，變?yōu)榻處熍c學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息的傳遞。在教學(xué)形式和教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的“一支粉筆一張口”的單調(diào)乏味的方式。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘內(nèi)在的潛能，不斷提高教學(xué)效果和學(xué)生能力。

在教學(xué)方法的改進(jìn)上，教師要善于通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中的分析案例要有趣味性，并盡量貼近職業(yè)實(shí)踐和生活實(shí)際，避免深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的論述。以生活和職業(yè)中常見(jiàn)的現(xiàn)象和事例作為入門知識(shí)的開(kāi)場(chǎng)白，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，一政治教師在講授“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，采用了以下開(kāi)場(chǎng)白：“在日常生活中，我們會(huì)遇到這類情況，新上市的西瓜要賣幾元錢一斤，而大量上市后每斤只賣幾角錢；冬春季大棚里種的菜價(jià)格貴，夏秋季里大田里種的菜就便宜得多；物價(jià)時(shí)漲時(shí)落，但自行車的價(jià)格再漲也不會(huì)比汽車貴。在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中是否深藏著某種規(guī)律呢？一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)的好，千規(guī)律萬(wàn)規(guī)律，價(jià)值規(guī)律第一條。價(jià)值規(guī)律像一只看不見(jiàn)的手，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展?！边@就將抽象難懂的“價(jià)值規(guī)律”引入到學(xué)生非常熟悉的日常生活現(xiàn)象中。從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在教學(xué)手段的改進(jìn)上，教學(xué)的形式要多樣化，從邏輯思維和形象思維兩方面來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)，利用掛圖、模型實(shí)物等直觀形象的教具，并綜合運(yùn)用表格、曲線以及不同的色彩來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識(shí)信息的記憶活動(dòng)，使理性化的問(wèn)題感性化，抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，減少了教師過(guò)多的講授時(shí)間和過(guò)多的論述，更重要的是學(xué)生一目了然，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了“百聞不如一見(jiàn)”的教學(xué)效果。特別在專業(yè)課教學(xué)中，在多媒體教學(xué)中綜合地運(yùn)用圖表、曲線和不同色彩來(lái)表達(dá)教學(xué)的重要概念、定律、規(guī)則、原理和規(guī)范，可以使學(xué)生大腦的邏輯思維活動(dòng)得以拓展，并與色彩視覺(jué)的刺激相輔相成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、精選作業(yè)內(nèi)容，改革考試形式

學(xué)生作業(yè)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方法之一，完成作業(yè)是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐步達(dá)到牢固掌握、熟練靈活地運(yùn)用的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。因此，教師不能讓學(xué)生形成對(duì)作業(yè)的被動(dòng)應(yīng)付，更不能流于形式。應(yīng)該通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立獲得知識(shí)的能力和合作解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前技工院校使用的各種教材，大多配有成套的習(xí)題冊(cè)（集），對(duì)教師的教學(xué)起到了一定的積極作用，但也存在著題量大、題型單一、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多以及在內(nèi)容上不能體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，出現(xiàn)了不做作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，教師在布置作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)“少、精、活”的原則，對(duì)作業(yè)進(jìn)行精選，適當(dāng)補(bǔ)充與專業(yè)有關(guān)和適合不同層次學(xué)生的題目。

學(xué)生的考試是使學(xué)生的知識(shí)和技能逐步系統(tǒng)、鞏固和提高的重要方法，是推動(dòng)與鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方式?，F(xiàn)行的考試制度存在著考試形式單一、命題公式化、死記硬背內(nèi)容較多、題目偏難等弊端。雖然有嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的考試紀(jì)律，但仍有考試厭考和學(xué)生成績(jī)大面積不理想的問(wèn)題，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒的蔓延，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此考試要進(jìn)行全面的改革，可根據(jù)課程、專業(yè)和學(xué)生的實(shí)踐采用口試、操作考試、開(kāi)卷考試、總結(jié)報(bào)告、成果展示等方式，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是克服學(xué)生厭學(xué)的有效方法，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，甚至關(guān)系到技校今后的生存與發(fā)展的重要課題。這就要求全體教師拓寬教學(xué)改革思路，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，深化教育改革，促進(jìn)技工院校教學(xué)工作更好地健康地發(fā)展。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）