項目教學法在中職會計教學中的應用

王曉苓

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的不斷進步，經(jīng)濟市場給現(xiàn)在的中職會計教學也提出更高的要求，中職會計教學主要是為了各種企業(yè)公司和社會需求來培養(yǎng)出更多的會計人才。下文就對項目教學在中職會計教學中的應用進行簡單的探討。

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，對于會計人才的需求也在不斷的增大，所以對于會計人才的要求也就越來越高，也就促進我國的中職會計的迅速發(fā)展。所以中職會計教學應該不斷地改進創(chuàng)新教學方案，不斷地提高會計人員的實踐應用能力，其中項目教學法是現(xiàn)在中職會計教學中的重要教學方案，這種教學方法很大程度地促進了中職會計教學水平的提高，彌補了很多原來教學中的不足之處，能夠更好地培養(yǎng)更多會計人才。

項目教學法的特點及概述

項目教學法的特點。所謂的項目教學法就是教師和學生通過共同的努力一起完成一個項目的教學方式。我們所說的項目教學的特點是唯一性、綜合性、完整性和實踐性等。通過項目教學法，將只具有自己獨特特征的一個項目，通過師生的一起合作完成，將學到的知識內容和實際融合到一起，解決遇到的困難。通過項目教學法不斷地提升中職會計的整體綜合素質。

項目教學法的在中職會計教學中應用的意義

有利于提高中職會計學生的獨立學習能力。在中職的學習科目中，會計本來就是一科繁雜的學科，有很多的知識內容不能只是簡單地依靠課本知識和課堂上的講解就可以的，有很多內容還需要學生們通過實踐來進行分析和理解，這樣才能讓會計人員更好地學習會計知識。所以項目教學法在中職會計教學中起到了很重要的作用，教師也不在用原來的教學方式，只是簡單的在課堂上教學，然后課后布置作業(yè)，而是教師會在上課之前設立自己的教學項目，學生通過老師設定的教學項目進行有目的的探究和分析，可以建立討論小組，讓學生有自主的思考過程，通過項目教學法不斷地提高學生的自主思考能力和對知識的掌握情況。

項目教學法能加強學生解決困難的能力。現(xiàn)在的會計教學，已經(jīng)不能只是單一的依靠于會計學科中的知識內容，應該是將和會計有關的知識進行完整的結合，要根據(jù)現(xiàn)在實際社會中對會計人才需求來進行教學。在項目教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生把專業(yè)的文化知識和實踐相結合，進行獨立的探究和解決，這樣不僅能夠加強學生對于文化知識的理解和運用，更能讓學生在學習中尋找到問題的關鍵，建立自主的思考模式，將問題進行歸納分析總結，這也是培養(yǎng)會計人才的重要部分。

增強學生的合作能力，提高學生的創(chuàng)新意識。在中職教學中，教師應該采用更新穎的教學模式讓學生了解會計的相關工作職責。教師可在課堂上進行模擬教學，模仿公司和企業(yè)的形式，讓學生了解和掌握公司的工作流程，讓學生扮演不同的角色，促進學生之間的溝通，在這樣逐步的交流中使學生加強了彼此之間的合作能力，從而在這樣的教學過程中，學生之間為了能夠完成項目目標，進行不斷的創(chuàng)新和探究，所以在項目教學法中能夠逐步提高學生的創(chuàng)新意識。

項目教學法在中職會計教學中的實行對策

建立項目目標。在中職會計教學中，首要任務就是依據(jù)中職會計教學的需求來建立項目的目標。中職會計教學時，教師應該將學生的特點和要學習的知識內容相結合，使得設立的教學目標具有綜合性，能夠保證會計學生在完成項目后能夠加強對文化知識的理解和實際的應用。教師可以建立很多項目教學，例如成本的計算、企業(yè)工資的核算等，都可以作為項目教學中的內容。在項目教學中，教師要足夠的了解學生自身情況，在設立項目時，不能設立得過于簡單或者太復雜，要結合中職學生實際的情況進行建立，確保學生可以根據(jù)自己學到的知識來解決項目中的問題，由此來促進學生對于會計知識的掌握和理解程度。

合理的分組，確立分工，進行項目教學。在項目教學法的執(zhí)行時，教師要根據(jù)不同學生的不同特征進行合理科學的分組，要將學生做出合理的安排，不能把能力相對較強的同學都分為一組，而是應該讓每一個學生在小組中都發(fā)揮著重要的作用。例如學生在學習會計員和出納員時，就很容易混淆，不清楚分工，教師可以就此來建立一次項目教學，讓學生分小組進行討論和學習，讓每個小組中都有扮演會計和出納人員，教師要將項目教學的重點著重放在會計員和出納員的工作區(qū)別上，包含會計制表、賬目登記等方面，使學生通過這些實踐的學習內容加強學生對會計知識的理解和掌握，進而提高中職教學的綜合素質。

貫徹項目教學，落實項目教育工作。教師在項目教學中有著重要的作用，教師要確立自己的立場，擺正自己的位置，幫助和指導學生將項目完成，并且在項目進行的過程中做好相應的記錄，在學生遇到疑惑時可以給予適當?shù)慕ㄗh和想法，來促進項目更好地進行。要根據(jù)已經(jīng)設立項目的規(guī)則和程序，進一步地落實項目教育工作，總結項目工作中的結果，采集有用的信息，從而更好地把握項目教學中存在的問題，和有效地提高項目教學的質量。

教師進行項目評價，反應評價反饋結果。在完成項目后，教師應該積極的對項目結果進行評價，讓學生參與到評價中來，進行更加完整的評價總結，通過這樣的評價能夠幫助學生更好的認識自己所掌握知識的多少，自己身上的優(yōu)勢和劣勢。并且教師可以在適當?shù)臅r候對學生完成的項目進行點評，對于表現(xiàn)較好的學生進行表揚和獎勵，對稍差一點的學生也要給予鼓勵，這樣能夠更好地激發(fā)學生參加到項目中來，并且更快地來完成項目。教師可以在評價和總結時，對于涉及到中職會計學習中的難點和重點，讓學生積極的參與項目完成的同時，也要更好地掌握會計知識，了解在完成項目過程中所運用到的知識，讓學生對知識的理解更加的充分。

隨著項目教學法在中職會計教學中的不斷展開，盡管在這個過程中可能會遇到一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們在中職教學中應該不斷突破這些挑戰(zhàn)，將項目教學法在中職會計教學中更好地進行下去。因為對于中職會計學生來說，項目教學能夠提升學生的思維能力、團隊合作能力和獨立學習的意識，讓學生對知識的理解更加透徹明了。教師在進行項目教學時，可以將實際和知識相結合，讓學生注重會計知識在實際生活和工作中的應用，所以項目教學法是中職會計教學中的重要教學手段。