小學(xué)低段學(xué)生統(tǒng)計(jì)前概念的調(diào)查研究

朱彪

摘 要 本文對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前學(xué)生的前概念及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果說(shuō)明，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法，只有少部分學(xué)生具有統(tǒng)計(jì)意識(shí)能使用適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取數(shù)據(jù)信息，能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息對(duì)信息進(jìn)行整理、描述，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)所給的信息完成相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)圖表提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 統(tǒng)計(jì) 前概念 調(diào)查研究

1問(wèn)卷調(diào)查

為了更全面了解一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前對(duì)統(tǒng)計(jì)的了解及存在的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前的分類能力，數(shù)據(jù)的收集、整理、描述能力，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的了解這幾方面設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查。

1.1一年級(jí)學(xué)生的前概念

1.1.1一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前的分類能力

從上表可以看出，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前有65名學(xué)生學(xué)會(huì)了分類，占總?cè)藬?shù)的92.9%，有42名學(xué)生能正確的按形狀來(lái)給圖形分類，占總?cè)藬?shù)的55.7%。僅有5名學(xué)生沒學(xué)會(huì)分類，占總?cè)藬?shù)的7.1%，有28名學(xué)生不能準(zhǔn)確的按圖形的形狀來(lái)分類，占總?cè)藬?shù)的44.3%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行分類，只有少部分學(xué)生不能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

1.1.2一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前數(shù)據(jù)的收集、整理、描述能力

對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前數(shù)據(jù)的收集、整理、描述能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前僅有11名學(xué)生選擇了按書的種類整理書籍，占總?cè)藬?shù)的15.7%。有59名學(xué)生選擇了隨便整理、整理齊了就可以，占總?cè)藬?shù)的84.3%。有38名學(xué)生選擇了一位同學(xué)一位同學(xué)地問(wèn)喜歡的運(yùn)動(dòng)，占總?cè)藬?shù)的54.3%，有24名學(xué)生選擇了隨便問(wèn)幾位同學(xué)，占總?cè)藬?shù)的34.3%；說(shuō)明大部分學(xué)生不能使用適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取數(shù)據(jù)信息，且不能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)信息對(duì)信息進(jìn)行整理、描述。

1.1.3一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前的統(tǒng)計(jì)意識(shí)

從表2可以看出，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前有15名學(xué)生選擇數(shù)一數(shù)并查出差了幾本，占總?cè)藬?shù)的21.4℅，有65名學(xué)生選擇了不數(shù)直接交給老師、不知道，占總?cè)藬?shù)的78.6%。說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前都沒有統(tǒng)計(jì)意識(shí)，沒有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性。

1.1.4一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表的認(rèn)識(shí)

從表3可以看出，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)前有25名學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，占總?cè)藬?shù)的35.7%；有45名學(xué)生不認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，占總?cè)藬?shù)的64.3%。說(shuō)明大部分學(xué)生還不認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題的有5人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題的有65人，占總?cè)藬?shù)的92.9%，說(shuō)明大部分學(xué)生都不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：曲靖師范學(xué)院校級(jí)青年課題（課題號(hào)：2015QN013），曲靖師范學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》（ZDKC2016103）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊永梅.義務(wù)教育第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)出版社，2007（11）.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：7.