利用閱讀促進高中歷史教學的相關探究

程海虎

摘 要：新形勢下對高中歷史教學的目標，要求培養學生歷史綜合素養，而閱讀是實現這一目標的有效手段。本文從課內閱讀與課外閱讀兩個方面，對教師教導組織學生的閱讀活動策略進行了探討。

關鍵詞：閱讀；高中歷史；教學；探究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-078-01

當前，高中歷史課教材內容豐富，知識容量很大，包括背景資料、課外延伸等，同時，隨著網絡信息技術的發展，學生可獲取的學習資料形式多樣，信息量龐大，這對學生的閱讀能力提出了更高的要求。在占有豐富資料的背景下，提高學生的閱讀能力，利用科學的閱讀技巧、方法促進高中歷史教學，是培養學生綜合素質、開闊學生視野、增強學習主動性和創造性、提升教學效率的重要手段。

一、課內閱讀

（一）課前準備

教師加強對學生的閱讀指導，提高學生閱讀意識，增強其閱讀的主動性，使學生掌握科學的閱讀方法，養成閱讀習慣。要讓學生認識到，豐富的閱讀材料里有寶貴的知識財富，有動人的故事，也蘊含著深刻的歷史人生哲理，讀懂了歷史，有利于把握社會人生發展規律，從而更好地謀劃人生事業的發展。在此階段，教師先進行閱讀示范，引導學生按照正確的方法開展閱讀實踐，同時根據學生的不同特點指導學生掌握適合于自己的閱讀方法，如朗讀法、默讀法、跳讀法、摘錄法、剪輯法等，還要鼓勵學生做好閱讀筆記，對共同關注的問題組織學生開展討論。為激發學生閱讀的興趣，教師在課前可精選與課堂教學內容相關的優美文章，在課堂上朗讀，使學生感受到歷史背后所蘊藏的文化底蘊和藝術魅力。

（二）閱讀實踐

1.創設情境

高中歷史課的知識點浩若繁星，如果缺乏正確的引導，很容易不知所措，不知閱讀從何入手。因此，要善于激發學生的興趣點，創設情境是激發興趣的重要手段。在學生開展閱讀實踐之前，可創設問題情境，誘發學生的興趣。如在教學建立新中國之初的外交內容時，如果僅依賴教材中的內容，則略顯枯燥與單調。因此，可以通過問題情境引發學生的閱讀興趣，如：新中國剛剛成立時一窮二白，而且飽受西方國家的排斥，但是為什么仍然贏得了許多國家的支持，交了很多好朋友？周恩來總理在新中國的外交中居功至偉，有誰聽說過周恩來總理的外交故事？通過這樣的問題，促使學生尋求一些新中國外交方面的動人的故事以及相關資料，豐富和拓展教材內容，從而使歷史知識走出課本，變得血肉豐滿，富有溫度。

2.培養良好的閱讀習慣

在歷史課堂教學閱讀中，要樹立以學生為主體的意識，教師要精心設計導讀，帶動學生主動思維，逐步培養學生良好的閱讀習慣。如在學習必修一時，教師可指導學生按照目錄、導言、建議、提示和正文的順序閱讀。在閱讀目錄時，學生可一目了然地掌握人類社會在政治領域的發展脈絡，形成一種居高臨下的歷史思維。在思維站到一定高度的基礎上，再進行分支內容、具體內容的閱讀，有利于從宏觀上理解歷史知識。

3.通過閱讀在知識點之間建立聯系

當閱讀實踐一段時期之后，要引導學生在知識點之間建立聯系、融會貫通。對此，可以對學生提出幾個方面的問題，如知識點之間的聯系是什么？能否對某個專題的歷史發展規律進行簡單的概括？結合多個專題，思考一下歷史發展有沒有共通之處等。通過這些問題，促使學生在閱讀的同時也會思考、總結、梳理與提煉，把知識上升為智慧。

二、課外閱讀

在傳統的歷史教學中，為了提高考試成績，教師往往重視做題訓練，這種方式可能在短時間內有利于提高學生的成績，但卻有悖于學生綜合素質發展的初衷。培養學生在歷史方面的知識素養，課外閱讀與課內閱讀相結合是重要的手段，它有利于拓寬教學和學生的思維空間，調動學生學習歷史的興趣，并在課內外知識之間建立聯系，使歷史知識體系更加科學、豐富。在課外閱讀的內容方面，可以結合歷史課程內容，鼓勵學生訂閱一些歷史知識方面的雜志。有些雜志內容與課程內容進程結合得比較緊密，有利于使學生了解歷史背后的背景、相關事件以及動人的故事，深化對知識的把握。另外，結合學生的興趣，可以向學生推薦一些專著書籍，如對于熱愛歷史的學生，可以讓他們閱讀《史記》、《資治通鑒》、《中華通史》等歷史著作；對于喜愛文學的學生，可讓他們閱讀一些歷史小說，如《李自成》、《康熙大帝》等，使他們在愉悅的閱讀經歷中了解到相關的歷史知識；對于喜歡閱讀人物傳記的學生，可推薦他們閱讀關于毛澤東、周恩來、拿破侖等中外著名人物傳記，以歷史人物的故事、精神為線索，增強學生學習歷史知識的積極性。另外，當前網絡信息技術高度發達，教師要利用這一優勢，引導學生進行網絡閱讀。因網絡信息過于龐雜，在閱讀過程中一定要加強對學生的閱讀指導。如在課前預習環節，安排學生通過網絡查找與課堂教學內容相關的背景資料；在課堂教學之后，指導學生通過網絡詳細了解有關歷史事件的來龍去脈等。

結語

利用閱讀促進高中歷史教學，一方面有利于提高學生的閱讀能力，另一方面有利于培養學生自主學習的能力與技巧，促進其歷史思維的發展。在此過程中，教師要積極探討閱讀的指導與組織，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，為歷史教學提供積極幫助。

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