以就業為導向，加強會計學生實踐動手能力的培養

曾文利

摘 要：技工院校是我國教育中不可或缺的一部分，能夠為國家現代化建設培養技術型人才。以就業為導向是技工院校會計專業教育的目標，本文針對會計教學不注重實用性的弊端進行了分析，提出了加強會計學生實踐動手能力培養的策略。

關鍵詞：就業導向；會計教學；實踐動手能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-009-01

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前言

當前技工院校的會計教育存在一些弊端，會計教學不注重實用性，學生步入社會之后不能迅速的融入職場，難以發揮專業能力，無法勝任會計工作。造成這種狀況并不全是學生的原因，要改變這一現狀必須從會計教學的源頭尋找突破口，在教學方法上重視學生會計實踐動手能力的培養。

一、在教學設計中突出實踐意識

加強會計教學的實踐能力是會計職業教育教學目標之一，在會計教學之中向學生滲透整個會計行業需要人才的標準，讓學生了解整個會計行業的整體行業規范內涵，才能使學生在日常學習中不斷將自己向行業規范靠攏，在學習中養成符合會計實踐的行為能力，才能培養成能適合社會發展需要的合格的會計從業人員。我國技工院校起步較晚，教育模式尚不成熟，正處于不斷自我完善的過程中，在會計教師的教學過程中，融入實踐意識是會計實踐教學的第一步。在會計專業建設中，積極培養會計實踐能力，在會計專業化建設中進行創新。

二、在課堂教學中融入實踐

為了避免學生在步入社會后無法勝任會計工作的尷尬，在每天的會計教學中都需要注重實踐能力的培養，教師可以從日常課堂教學入手。在日常課堂教學中可以借助多媒體演示的方式配合教學，比如：《基礎會計》教學中的會計科目分類一節中，講解按提供信息詳細程度分類時，可以運用舉例子的方法，將會計理論與學生生活實際聯系起來，“總賬科目”也稱作一級科目，為了讓學生更好的理解，將整個會計專業看作為一級科目，“明細科目”也就是二級科目、明細分類賬戶，在會計專業之下的二級科目就是15級會計學生，接下來是會計一班、會計二班。課堂中采用邊講邊練的方式，將抽象的會計知識轉化成生動的練習，從而鍛煉學生的動手能力，吸引了學生們的注意力和興趣，幫助學生更好地掌握教學內容，為接下來深入學習做準備。

三、開展學期課程訓練

當教師在課堂上為學生講解完基礎知識之后，學生已經掌握了一定的會計知識，這個時候，若是教師不組織學生進行實踐，那么學生很快就會將這些知識遺忘，鑒于這樣的情況，教師就應該開展學期課程訓練。以學期為時間單位進行課程訓練，可以幫助學生回憶鞏固一學期學習的會計知識，這樣有利于學生會計動手能力的培養。

四、開展分項模擬訓練

在會計教學中，因為會計知識涉及范圍較為廣泛，所以教師在實際開展這一教學過程中，就應該在傳授學生基礎知識的基礎上為學生提供相應的訓練機會，教師可以將會計知識進行分項，然后讓學生參與分項模擬訓練，以此來提高學生的會計實踐水平。

五、開展綜合模擬訓練

教師想要對學生的實踐動手能力進行培養，那么當學生學習完所有的課程之后，教師就應該開展綜合模擬訓練。在模擬過程中，學生扮演的是會計人員角色，學生需要根據教師所提供的完整的原始資料來進行企業某一時間段中的經濟業務會計整理工作，在模擬過程中，學生需要從建賬工作開始，進行編制報表等一整套的會計核算工作。這樣的綜合模式訓練能夠幫助學生將自己掌握的知識融會貫通，進而在實踐過程中提高自己的動手能力。

六、為學生提供校外實習機會

想要提高會計專業學生的實踐動手能力，那么技工院校就應該為學生提供真實的學習平臺。學生在校期間的模擬學習和企業真實會計崗位工作還是存在一定差異的，因此，學校就應該和企業聯合辦學，為學生提供校外實習機會，這樣學生在實際實習過程中，才能夠更好地體會到會計實務工作，進而在實際參與工作過程中不斷提高自己的實踐動手能力，提高自己的語言表達、團隊合作能力等。

七、培養具備實踐素養的教師隊伍

教師隊伍的實踐素養對學生實踐動手能力的培養有至關重要的作用，只有教師的實踐水平高，才能培養出適合社會發展的會計從業人員，這就需要教師在校園中不能與現實社會脫節，需要與時俱進，時刻把握社會需要的會計人才的方向，教師可以根據社會的要求，舉辦豐富多彩的校園活動，比如，舉行銀行業務模擬大賽、稅務機關納稅申報模擬等，讓學生在校園中培養能在社會激烈競爭中生存下去的能力。學校可以定期邀請具有豐富從業經驗的會計師來進行講座，從而提高教師隊伍的實踐素養。

八、改革課程考核方式

在以往的課程考核過程中，主要是以學生的筆試成績為基礎的，這樣的考核方式較為片面，而且在此種考核方式的影響下，很多學生都將學習重點放在了理論知識方面，從而忽視了自身動手實踐能力的培養，這樣的情況對學生實踐能力的提高有著不利的影響。鑒于這樣的情況，技工院校就應該對課程考核方式進行改革，尤其是會計專業。在進行會計專業考核過程中，應該添加學生實踐動手能力考核內容，這樣在考核中就需要以筆試成績、學生日常學習成績以及實踐動手能力成績三者來確定最終的考核分數。

結束語

綜上所述，紙上談兵的會計教學模式是不可取的，在引導學生掌握會計專業知識的同時，注意實踐能力的培養，將會計的理論知識運用到實踐的操作中去，在實踐工作之中，以較高的標準嚴格要求，為社會建設培養全面發展的會計應用型人才，這對當前國家健全財稅改革具有戰略性意義。同時，還應該為學生提供更高質量、更加實用性的教育，為國家培養更加符合社會實踐要求的技術型人才。

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