參與式教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

王耀東

摘 要：在以往的高中地理教學(xué)中，教師往往是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，講述課本中的地理知識(shí)。此種教學(xué)方法，不僅限制了學(xué)生課堂主體作用發(fā)揮，而且還影響了學(xué)生原有的地理積極性。參與式教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改善了這一弊端，參與式教學(xué)法的目的是讓學(xué)生參與到教師的地理教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生自己的能力解答自身的地理疑惑。基于此，本文就以參與式教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究為論題，對(duì)其進(jìn)行深入化研究。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；地理教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-079-01

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高中地理教學(xué)屬于文科教學(xué)，但是高中地理教學(xué)的思維邏輯卻偏向理性思維。高中地理教師在安排授課內(nèi)容時(shí)，需要綜合多項(xiàng)因素，比如授課內(nèi)容的知識(shí)連貫性、學(xué)生的地理基礎(chǔ)以及參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)間等等。由于參與式教學(xué)法是一種全新的授課方法，教師和學(xué)生都需要一定的時(shí)間，去適應(yīng)此種教學(xué)方法。因此，在這個(gè)過(guò)度期會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題需要慢慢磨合。

一、參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用

（一）參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

參與式教學(xué)法要求學(xué)生和教師之間必須建立一個(gè)良好的溝通渠道使得教師和學(xué)生能夠站立在對(duì)等的位置上，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行探討。只有這樣，才能讓學(xué)生充分感受到自己在地理課堂上的重要位置，并敢于向老師提出自己的疑問(wèn)，讓師生之間更像朋友一樣對(duì)地理課程的新內(nèi)容進(jìn)行探討、鉆研，在這種教學(xué)形式下，能幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生有目的性的對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行思考。

（二）參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)應(yīng)用

1.直觀法

采用參與式教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備以及簡(jiǎn)單的地理儀器，將一些與地理教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與其融合，讓學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有一個(gè)更加形象的認(rèn)知。比如在《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的地理課程教學(xué)中，教師可以陸地環(huán)境的整體性為例，讓學(xué)生明白陸地環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，比如水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼的物質(zhì)循環(huán)。若是教學(xué)環(huán)境允許的情況下，為了使教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期效果，教師可以讓學(xué)生參與到地理試驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手，親自解答自己的試驗(yàn)疑惑。

2.游戲化法

為了增進(jìn)高中生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂當(dāng)中的積極性，教師可以采取玩小游戲的方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一些地理課程內(nèi)容，可選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ㄟM(jìn)行演繹，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間，學(xué)會(huì)地理知識(shí)。比如，在太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，地理教師通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)太陽(yáng)黑子圖，讓學(xué)生能夠近距離觀察太陽(yáng)表面。然后教師在由太陽(yáng)黑子圖引出太陽(yáng)活動(dòng)、黑子，并向?qū)W生闡述黑子和耀斑的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，五六人為一組，分成學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員之間進(jìn)行太陽(yáng)知識(shí)的解說(shuō)與回答，并讓每一個(gè)小組繪制太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)，日冕、色球、光球?qū)樱缓笤u(píng)比哪個(gè)小組最佳。

二、參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）案例背景

江浙平原地區(qū)的農(nóng)村住宅中，居民在選擇宅基地的最佳條件是：房屋面向東南，前后視野開(kāi)闊，房前或房后有河流流經(jīng)。為了讓學(xué)生參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師提出問(wèn)題：江浙平原這樣選擇宅基地的原因？然后三五同學(xué)為一組進(jìn)行課堂討論，其討論分析內(nèi)容如下：

1.房屋為什么要面向東南，而不是坐北朝南？

2.房屋前后為什么要視野開(kāi)闊？

3.房屋前后為什么要有河流流經(jīng)？

（二）案例討論結(jié)果

1.因?yàn)榻闫皆貐^(qū)的地形差異，房屋面向東南，可充分接收陽(yáng)光照射，上午半天、下午半天。如果房屋面向正南方，則南面日照時(shí)間長(zhǎng)，光熱充足，而北面日照條件差，冬季陰冷。

2.房屋前后視野開(kāi)闊，面向東南，有利于東南方向的風(fēng)穿房而過(guò)，夏季更加涼爽。

3.房屋前后有河流流經(jīng)，不僅生活用水方便，而且空氣濕度曾大，調(diào)節(jié)氣候。

通過(guò)上述參與式教學(xué)法，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)有一定的了解，更教會(huì)學(xué)生如何將地理知識(shí)搬到生活當(dāng)中。這樣不僅最大限度地落實(shí)地理知識(shí)的實(shí)踐性能，而且還能豐富學(xué)生的生活常識(shí)，讓學(xué)生今后能更加靈活自如的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、參與式教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用反思

當(dāng)前參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段。因此，參與式教學(xué)法在短期的應(yīng)用實(shí)踐中難以達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)此，還需要高中地理教師秉承一貫的教學(xué)狀態(tài)，不能過(guò)度的急于功利。

再者，參與式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不能完全照搬參與式教學(xué)的固有模式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，在一些參與式教學(xué)方式上進(jìn)行改善。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法，既限制了學(xué)生課堂主體作用發(fā)揮，而且還影響了學(xué)生原有的地理積極性。參與式教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地改善了這一弊端，參與式教學(xué)法的目的是讓學(xué)生參與到教師的地理教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生自己的能力解答自身的地理疑惑。此外，參與式教學(xué)法在高中地理課程中的應(yīng)用，能最大限地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能靈活自如地將自己的想法付諸于地理實(shí)踐當(dāng)中。

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