中職機(jī)械加工專業(yè)課程體系改革研究

周紅雨

摘 要：為適應(yīng)市場需求的變化，中職學(xué)校迫切需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程體系改革，文章以中職機(jī)械加工專業(yè)為例，分析了課程體系改革的必要性，提出了具體的開發(fā)實施步驟，并對課程體系、評價體系及課程開發(fā)保障體系進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的教育模式還處于傳統(tǒng)的知識性教學(xué)模式階段，但是對于中高級職業(yè)學(xué)校來說，單純依靠知識性教學(xué)模式進(jìn)行人才培訓(xùn)的方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代企業(yè)的需求。習(xí)近平總書記就我國中級職業(yè)教育培養(yǎng)任務(wù)也提出了更高的要求：“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”這也是為了滿足現(xiàn)代用人企業(yè)的需求。因此，中職學(xué)校的課程體系迫切需要進(jìn)行改革，同時更應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，在教學(xué)過程中也要實現(xiàn)與工廠生產(chǎn)過程的對接，提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，使其在畢業(yè)后發(fā)揮就業(yè)優(yōu)勢，使中職畢業(yè)生更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力市場的變化。

二、機(jī)械加工專業(yè)課程體系改革的必要性

1.促使教師建立教學(xué)目標(biāo)

我國大多數(shù)中職學(xué)校在機(jī)械加工專業(yè)的教育中沒有構(gòu)建完整的教學(xué)體系，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程教學(xué)時沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出符合市場需求的機(jī)械加工人才。對于中職機(jī)械加工專業(yè)來說，其教育目標(biāo)應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)創(chuàng)新人才以及具有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才，滿足企業(yè)實用型人才的需求。因此，機(jī)械加工專業(yè)教師要在教學(xué)中明確目標(biāo)，注重學(xué)生實踐技能及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)實踐應(yīng)用課程的有效教學(xué)。

2.促進(jìn)實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的機(jī)械加工教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方式就是單向傳道式教學(xué)，只注重理論的傳授，沒有足夠的實踐操作環(huán)節(jié)。機(jī)械加工專業(yè)的操作性較強(qiáng)，理論雖然很重要，但是缺少實踐活動，也只是紙上談兵。這就要求專業(yè)課程要兼顧理論與實踐相結(jié)合，只有理論的灌輸而沒有實踐活動，也不能真正理解機(jī)械加工知識，對知識理解上的困境就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，也使學(xué)生的實踐能力較差，不能很好地滿足用人企業(yè)對實用型人才的需求。

3.有利于完善教學(xué)設(shè)備

一些中職學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)為學(xué)生配置了實習(xí)操作間，但是由于部分教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用能力，不能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐的指導(dǎo)，使這些設(shè)備成了擺設(shè)，不能真正發(fā)揮其實踐操作的作用。學(xué)校通過專業(yè)課程的改革注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也對教師的專業(yè)素質(zhì)有了更高要求，對學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備也提出了新的要求，為了能讓學(xué)生在實習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的設(shè)置上也需要增加實踐設(shè)備，以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生操作及解決問題的能力。

三、課程改革開發(fā)的實施步驟

1.通過校企合作確定培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)積極走訪調(diào)研各用人單位的用人需求，及時了解市場對機(jī)械加工人才的需求變化，請教專業(yè)技術(shù)人員，確立機(jī)械加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)用人單位和市場的需求培養(yǎng)出機(jī)械加工技術(shù)和機(jī)械維修技術(shù)的復(fù)合型專業(yè)人才。

2.根據(jù)崗位需求設(shè)置工學(xué)合一課程體系

學(xué)校通過對用人單位崗位需求及往屆機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，確定機(jī)械加工崗位的能力需求，一般以機(jī)械的裝配與調(diào)試、機(jī)械維修技術(shù)為主，以往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況為例。畢業(yè)生大多進(jìn)入機(jī)械制造企業(yè)，工作內(nèi)容大多以機(jī)械加工、加工工藝的編制、設(shè)備的維護(hù)和操作、安裝和調(diào)試為主，還有些崗位職責(zé)以機(jī)械加工零件的質(zhì)量檢測和車間生產(chǎn)的組織與管理為主。這些崗位必須由具備較強(qiáng)專業(yè)技能和溝通學(xué)習(xí)能力的人才可以勝任，因此，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)側(cè)重于專業(yè)能力、文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德等方面，其中專業(yè)能力的培養(yǎng)最為重要。基于此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)始終以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建職業(yè)能力模塊化課程結(jié)構(gòu)，將課程分為：基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力拓展三個模塊。

3.調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置動態(tài)優(yōu)化

學(xué)校要與合作企業(yè)保持密切聯(lián)系，經(jīng)常舉辦校企對接研討會，對專業(yè)課程設(shè)置、授課內(nèi)容、實習(xí)等內(nèi)容方面進(jìn)行探討，在專家的指導(dǎo)下對市場及崗位進(jìn)行分析，把企業(yè)的管理理念和先進(jìn)技術(shù)融入教學(xué)過程中去。首先根據(jù)機(jī)械加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，文化基礎(chǔ)課占整個課時的三分之一，其他課程占三分之二。一般中職專業(yè)的學(xué)習(xí)時間為三個學(xué)年，第一學(xué)年可以開設(shè)公共基礎(chǔ)和基本技能課程，第二學(xué)年則開設(shè)工學(xué)結(jié)合與訂單課程，第三學(xué)年主要進(jìn)行頂崗實習(xí)。

4.開發(fā)新課程體系教材

為了更好地進(jìn)行課程體系改革，教材的開發(fā)也勢在必行。機(jī)械加工專業(yè)的教材分為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師與企業(yè)專家共同對教材進(jìn)行研討。第一，文化基礎(chǔ)課教材的選擇應(yīng)注重人文素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)；第二，專業(yè)課程教材的選擇應(yīng)側(cè)重實用性，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間學(xué)到更多更實用的技能，達(dá)到學(xué)習(xí)和生產(chǎn)無縫對接的目的。

四、構(gòu)建實習(xí)教學(xué)與評價體系

1.加強(qiáng)實習(xí)實踐教學(xué)

為了使機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)將來用人單位的崗位需求，在學(xué)生實習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)管理，加大實踐教學(xué)力度，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門針對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實習(xí)，學(xué)校也應(yīng)按照生產(chǎn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立生產(chǎn)性實習(xí)車間，以方便學(xué)生實習(xí)操作。學(xué)校可以針對學(xué)生不同階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為學(xué)生制定實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生按步驟、有計劃地接受技能培訓(xùn)。

2.建立課程質(zhì)量評價體系

學(xué)校對機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行課程體系改革的同時應(yīng)建立相應(yīng)的課程質(zhì)量評價體系，促進(jìn)課程改革的持續(xù)健康發(fā)展。聘請專家和企業(yè)管理者依據(jù)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建評價機(jī)制，以突出對學(xué)生的能力進(jìn)行評定。評價內(nèi)容包括學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位所需的知識和技能，基礎(chǔ)課的重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力進(jìn)行考核，專業(yè)課則側(cè)重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，考核標(biāo)準(zhǔn)要始終與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)保持統(tǒng)一， 以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能鑒定的一致性。

五、構(gòu)建課程開發(fā)的保障體系

1.組織保障

為促進(jìn)專業(yè)課程的開發(fā)，學(xué)校在開發(fā)過程中要提供相應(yīng)的保障機(jī)制，建立專門的課程開發(fā)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的專家作為技術(shù)指導(dǎo)，以保證課程開設(shè)的發(fā)展方向直接面向社會，專業(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)課程的開發(fā)與實施、資料的收集整理和校本教材的編寫等工作，專業(yè)教師要直接參與課程的開發(fā)，是新課程體系的實踐者。

2.物質(zhì)保障

課程改革的物質(zhì)保障主要體現(xiàn)在師資方面有保障，挑選有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師和具有生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師投入到課程體系改革工作中去。另外學(xué)校要投入相應(yīng)的資金進(jìn)行一體化課程教學(xué)實驗實訓(xùn)基地的改造，為課程開發(fā)創(chuàng)造良好的硬件條件。另外，還可以積極與合作企業(yè)聯(lián)系，為專業(yè)課程的開發(fā)提供更多場地和設(shè)備，以方便教師進(jìn)行職業(yè)技能操作的訓(xùn)練指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少平.關(guān)于重構(gòu)中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)課程體系的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬刊），2011（4）.

[2]李瑞芳.職業(yè)教育中電工電子技術(shù)課程改革探索[J].科教新報（教育科研），2010（30）.