小學音樂課程情景教學方案探討

趙聚榮

摘要：加強對小學音樂課程的情境教學有效利用，將成為進一步提升小學階段音樂教學質量的重點關鍵，同時對于完善現有的小學全面教學機制有著一定的幫助作用，是現階段小學音樂課程教學的重要教學方法。因此本文就小學音樂課程情境教學方案進行探討，并總結出小學音樂課程有效利用情境教學的相關方法及教學過程中所需掌握的教學技巧。

關鍵詞：小學 音樂課程 情境教學 方案

近年來，我國在推動學生全面發展方面不斷的加大相關資金投入，使全面發展成為為我國未來發展培養現代化科技人才的重要舉措。在此環境中音樂知識教學便凸顯的尤為重要，是推動我國學生全面發展不可或缺的重要組成部分，此時，選擇情境教學法，便使其成為有效提升學生音樂基礎知識學習能力的關鍵所在，同時對于培養學生自主學習能力也發揮著重要作用。

一、在審美情境中凈化自己的心靈

音樂本身就是一種高境界的美，離開了審美教育，音樂教育就是無源之水。教師不能滿足于教會學生唱幾首簡單的歌，而應在音樂教學過程中，根據課堂內容去創造審美情境，幫助學生準確理解音樂所營造的美境，教會學生主動去體會音樂美，去感受音樂所帶來的樂趣，在音樂的學習中獲得美的熏陶，讓心靈得到凈化。課堂上我經常讓學生從多個角度來對歌曲進行審美解讀。

二、良好的課堂文學素養是創設情境的前提

（一）課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵

音樂教師在教學過程中，應善于使用語言魅力，通過語言的表達來改變學生對音樂課程的認識，這便能夠在幫助學生在基礎環節上更好的吸納及消化知識。教師語言技巧的運用應將音樂知識巧妙的結合在情境教學中，使學生能夠充分的融入到音樂情境中來，以此為學生打造良好的教學環境。學生對于音樂知識的理解，通常存在著一定的偏差，若教師無法及時的發揮出語言藝術的優勢，則易導致學生無法走向正確的音樂學習道路，這便對教師情境教學產生了一定的影響。因而文學語言是教師情境教學設計與創設必不可少的重要組成部分。

（二）富有感染力的課堂文學語言是進入情境的動力

感染力是教師將學生引入情境的重點要素。首先感染力的產生必須建立在課堂生動的基礎之上，教師要能夠在有限的時間內根據學生的基本學習特點來選擇適宜的教學技巧，以此保證課堂教學的生動。其次在形象方面，需教師在教學內容的選擇上必須能夠貼近實際生活，通過提高學生音樂學習的基礎意識，來保障教師教學的形象。如教師在教學工作的開展過程中，能夠達到以上兩項標準，則能夠在較短的時間內使音樂教學產生極強的感染力，此時教師僅需為學生指明正確的學習方向，便可使學生主動的進入到教師創設的情境教學環境中來。

（三）組織有序的課堂語言是創設情境的保證

教師在教學語言的組織過程中，必須保證其能夠環環相扣，繼而不僅能夠保證教師在教學過程中提高教學的連貫性，同時也為學生對教學知識的學習與分析創造了良好的氛圍，此時教師便可將部分教學重點，添加到所設計的教學情境中來，以此讓學生能夠在教師所設計的教學情境中，主動的對每一個知識重點進行探索。以便于教師下一階段教學工作的開展。

（四）語速、語調和節奏要和所創設的情境相互交融，高度一致

處于小學階段的學生通常理解能力較差，若教師教學語速過快，則易使學生在學習過程中，無法對相關的概念進行有效理解。此時便影響了教師情境教學的實際教學效果。所以為能夠有效的提升教師的實際教學效果，應在實際的教學過程中，根據學生的基礎學習能力，來調整課堂教學語速與語調，使其保持在學生能夠接受的范圍內。同時教學速度也需保持循序漸進，進而讓情境教學能夠有效的發揮出其重要作用。

教學情境的創設必須要與實際的教學標準保持一致，每一項教學重點均需要教師能夠對其進行合理的安排，使學生在接觸不同教學知識的同時，產生一種煥然一新的感覺，此時便能夠更為有效的推動學生融入到音樂知識學習中來。

三、恰當、優美的形體語言藝術是創設情境不可缺少的重要手段

小學音樂教學與戲曲藝術表演有著一定的共通性，其受眾群體均對相關知識有一定的了解，但了解卻并不深入。而教師的目的則在于讓學生能夠充分融入到實際的教學情境中來，以此達到學生深入了解音樂并讀懂音樂的目的。所以教師可在實際的教學過程中，根據戲曲表演來獲取一定的教學技巧，通過不同的教學知識表達形式來增加音樂情境教學的實際應用效果。

（一）運用眼神交流，創設正確情境

眼神交流較為考驗教師對教學技巧的運用。通常在實際的教學過程中，學生之所以未能對知識的學習產生興趣，其根本原因不僅是在學生學習能力差，同時與教師教學模式單一及教學技巧應用不靈活有著直接關系。所以在實際的教學過程中教師應加強對眼神技巧的運用，通過眼神交流來引導學生走向教學創設的教學情境中來，以此使學生對音樂知識教學能夠產生濃厚的教學興趣。

（二）利用肢體動作語言，深刻感受情境

肢體語言的合理應用極為必要，是提高學生自主學習意識的有效方法。教師在實際的教學過程中，可根據教學內容來選擇適宜的肢體語言動作，并在不經意間展現出來，以此使有效的利用學生獵奇心理，此時在獵奇心里的作用，學生必然會對教師的肢體動作需要進行深入的分析與研究，在此過程中，便能夠使學生迅速的融入到情境教學中。

（三）輔以面部表情，引領學生順利進入情境

面部表情的有效利用不容忽視，是進一步加深學生對音樂知識印象的重要途徑。教師要將面部表情的表達與眼神交流的運用加以融合，使教師面部表情的有效應用能夠在音樂知識情境教學中發揮其重要作用。面部表情的應用并非是讓教師來表演藝術，而是讓學生能夠放松心理狀態，以便于更好的去接納音樂知識學習，所以應用面部表情展開教學工作尤為重要，是推動學生逐步走向教師教學情境的重要方式。

四、結語

小學音樂的情境教學至關重要，是引領學生走向音樂殿堂的有效途徑。同時對于推動學生的全面發展也有著重要意義。因而在下一階段相關教學工作開展過程中，教師不僅要能夠創設符合實際標準的教學情況，在教學引導方面，也需做好相關的準備工作。進而以便于學生能夠在良好的教學環境中，更好的對相關知識進行消化與分解，此時便可為學生未來相關音樂知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃玉青.小學音樂課堂有效教學探析[J].未來英才，2015，（10）.

[2]王祥.情景教學在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2016，（90）.

（作者單位：新泰市劉杜鎮中心學校）