初中數學高效課堂的構建方式

林方華

摘 要：激發興趣是指教師在教學過程中對學生個體通過調動一切積極因素激發學生一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。本文筆者就如何在新形勢下打造初中數學高校課堂進行分析探討，并提出一些見解。

關鍵詞：高校課堂；初中數學；教學改革

新形勢下的教學改革工作需要教師去對教學模式進行創新，變化傳統的教學思路，拓寬學生接受知識的渠道，提升教學質量，在課堂上調動學生的學習積極性，推動學生在數學方面的興趣發展，最大程度的發掘每個學生的數學潛能。

一、激發學生學習數學的積極性

興趣是最好的老師這個道理想必每個人都知道，所以新形勢下數學教學改革的重要內容之一就是如何調動學生學習數學的積極性。只有充分調動了學生學習積極性，才能推動學生積極主動的學習數學，這就要求教師在課堂上要通過正確的引導讓學生對數學充滿興趣。目前大多數學校的數學教學模式中，教師很少會去對學生進行引導，而是一味的對知識點進行講解，學生很難去參與進來，課堂效果可想而知。所以新形勢下的數學教學改革，教師可以嘗試多個途徑去引導學生，激發學生的學習興趣，摒棄傳統的教學模式，把學生作為教學主體，使得學生漸漸對數學產生興趣，從而促使學生積極主動的去探索數學、學習數學，充分發揮出學生的主觀能動性。

二、打破傳統的教學模式

我國施行新課改計劃也有了很長的時間，但是從實際的改革情況來看，有一部教師無法真正的理解新課改的實施意義，使得教學改革工作上的形式主義現象屢見不鮮。另外還有一些教師理解的較為片面，認為只要在課堂上對多媒體進行充分運用，促使學生積極展開討論，就達到了新課標改革的目的，但是從實際的調查分析來看，這種表面性的改革措施其在教學中的運用效果并不顯著。所以在對教學模式進行創新改革時，教師應該因材施教，積極尋求可以與課本知識點聯系起來的生活場景，這樣既豐富了課堂內容，又使得課堂教育富有幽默感。對于一些比較單一的知識點，無法引入到現實生活中來，教師便可以看門見山的進行講解，在講解過程中盡量使得語言風趣幽默。幽默并且貼近真實生活的數學教學有利于調動學生的課堂注意力，激發學生的數學學習興趣，提升學生的學習熱情提高課堂質量，提升課堂效率。

三、培養學生的主動思考能力

從以往的教學模式中我們不難看到，學生在數學接受數學教育過程中普遍都存在一些惰性思維，沒有強烈的主動思考意識，在遇到問題時，就會想到去尋求老師來解決問題。從教師的角度來看也是如此，教師經常鼓勵學生不懂就問，但是卻很少強調要經過自己的耐心思考后，在來請教自己。所以在數學教學改革中，教師要多鼓勵學生主動進行思考，在學生提出問題后，教師應該做的不是第一時間去為學生進行解答，而是先應該指導學生或提出一種思路來引導學生積極主動的進行思考，學生通過教師提出的正確思路進行思考，并且迎刃而解，一方面可以激發學生主動思考的興趣，另一方面還可以加深學生的印象。

四、新課程不僅倡導學生學習的有效性，更倡導老師教學的民主性和開放性

教育創新觀點是：在教學課堂上，老師要緊緊抓住學生求知的心態，調動學生積極的學習興趣，這樣的教育教學，實現了教師與學生的雙贏。在教學過程中，不僅要有問題設計、教學的設計、學生學習的方式設計，還需要綜合考慮各種因素，不要一味的為了追求“高效課堂”的形式而忽略了問題的客觀性。教師在課堂教學中有意識地根據教材的特點（重視數學的科學價值）講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數學的重要價值，另外在一些單元和部分課前，教師針對教學內容的需要也要適當地布置探究數學的內容及應用和其價值。在他們陶醉于對問題探究的同時，激發了他們對數學占有的欲望。

五、大膽放手，鼓勵學生大膽交流

首先教師在教學中應大膽放手，學生能自己解決的，教師不要代辦，學生能通過合作交流的，鼓勵學生互相交流，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。但學生們遇到很難通過合作探究解決的問題，老師的主導作用也要發揮出來，該講的也得大膽的講解，對于重點問題和規律性特別強的數學問題，老師可以把總結的規律和方法適時拋出來，可以起到畫龍點睛的作用，讓課堂迸發出歡笑聲和驚嘆生。這樣的課堂是我們所有教師愿意追求的課堂，課堂效果沒有最好，只有更好。

其次要給學生提供質疑的機會。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。“學貴有疑”，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。質疑意識的培養是學生學會學習、產生學習興趣、學會終身學習的關鍵。而教學過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種質疑的過程，可以是生生間的質疑，生師間的質疑，也可以是學生沒有發現問題，老師提出的質疑。總之，無論是誰有問題，都要提出來，這才是正式的課堂。教者上課應積極鼓勵學生勇于提出和質疑問題，盡量提供給學生質疑的機會，提高“學生質疑”的興趣，消除懶惰習慣。

最后要注重引入開放題教學，開放題的解題策略往往也是多種多樣的，此類問題在日常教學中比比皆是。如在學習函數圖像或幾何圖形時，老師出示了一個函數圖像或畫了一個幾何圖形，根據圖像或圖形問學生：“你得到哪些信息”，“你能提出哪些問題等”這類開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導學生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎好，或是基礎落后的學生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會，提高了學習的樂趣。

六、結語

本文對新形勢下如何提高數學教學質量這一問題展開分析，文中我們可以清楚的看到教學改革對滿足社會建設發展需求的重要性。提出了幾點在新形勢下提高數學教學質量的相關措施，希望可以對同行起到一定的借鑒意義，共同推動初中數學教學改革工作的發展。

參考文獻：

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