游戲——小學數學教學的催化劑

牟瓊

摘 要：教育改革如火如荼地進行著，小學教學改革是重中之重。針對學生不同的年齡特征與教學環境的不同，我們應該有針對性地進行教學改革安排。在小學階段，學生們活潑好動、天性開朗。在這個關鍵的階段，我們不能把學生們拘束到教室進行填鴨式教學。這樣的做法難以達到良好的學校效果，并且損害學生們的學習興趣與熱情。本文試圖把游戲應用在小學數學教學中，以達到理想的教學效果。

關鍵詞：小學；學生；數學教學；游戲

為了提高小學生學習數學的熱情并同時達到我們預期的教學成果，我們可以把游戲合理并巧妙地應用在小學數學教學中。將游戲與小學數學相結合，將相對枯燥理性的數學課堂變得生機勃勃，從而引起小學生的興趣，促進他們數學知識的掌握。本文主要介紹游戲與小學數學教學的結合以及它們結合給學生自身和教育工作所帶來的好處。

一、游戲與小學數學結合的理論可能性

要想把游戲應用在小學數學的課堂教學中，就必須找到兩者可以結合的依據，這樣在實際操作中能夠合理有效地控制數學教學的進程。

1.游戲與小學數學對象的一致性

小學數學的受教育群體是8到13歲的兒童，這個階段的兒童雖然個體同樣存在著不同，但是他們作為一個群體在心理上以及生理上具有某些一致性。比如他們好奇心強烈、喜動惡靜、喜歡群體生活、樂觀活潑、喜歡與人交往。這樣顯著的個性特征決定了傳統的直觀講述的教學方法是不適合他們成長發展的。而游戲恰恰符合這一階段的孩子的心理發展需要。因此，早在幾百年前的西方，著名幼兒教育專家福祿培爾就大力倡導在游戲中對兒童進行啟蒙教育。這充分說明游戲與小學數學對象的一致性。

2.游戲與小學數學教學結構的相似性

小學數學教學與游戲結合的另一個可能性就是兩者的結構是相似的。首先，從數學教學來看，數學教學包含著兩個基本要素，一是各種數字符號，二是各種運算法則。其次，從游戲的角度來看，游戲過程也包含著兩個基本要素。一是各式各樣的游戲用品，二是不同的運算規則。在筆者看來，數學上的數字符號與游戲中的游戲用品之間可以有機結合，數學上的運算法則可以與游戲中的游戲規則相結合。所以說，游戲與小學數學教學存在結構上的相似性。

二、游戲與小學數學結合的優勢

1.游戲與小學數學教學結合可以提高小學生的學習積極性

在傳統的數學教學的課堂上，教師講述本節課要學習的內容，學生們被動地接受教學內容。學生們需要自我約束來集中精力認真聽課，也許在前半節課，學生可以接受老師講授的知識，但是由于生理及年齡的限制，在后半節課堂上，學生往往會感覺到煩躁，難以集中注意力。這些問題都是由于學生們本身的年齡特點決定的。在這時，我們把游戲引入到課堂教學中，可以有效的吸引學生注意力，引起其興趣，從而激發起小學生對數學課程的學習積極性。

2.游戲與小學數學教學結合可以提升數學教學效果

在傳統的數學教學課堂上，由于老師們的講解形式難以吸引學生的注意力。因此，學生們的學習積極性不高，同時也會導致學生們對于課程接受率低。把游戲中的基本要素與數學教學的基本要素結合起來，寓教于樂，用游戲來吸引學生們的注意，從而使學生對數學課堂產生濃厚的興趣。這樣一來，不僅是對學生的學習興趣的一種保持，更是可以提升數學教學的實際效果。

三、游戲與小學數學結合的方法

1.在課堂開始前引入游戲

在一節數學課開始之前，學生們剛剛進入教室坐定，這時學生的頭腦中也許還想著剛剛做過的課件游戲、美味的食物等等一系列與學習無關并且會干擾學習的事情。這時候，我們應該巧妙地利用與課堂內容有關的游戲來吸引學生注意力，以便后續課程的順利進行。

2.在學生注意力不集中時引入游戲

學生注意力不集中也可能會發生在一節課的中后段，這時學生的注意力已沒有最初那樣集中，并且課程也相對進入尾聲。這時，教師應密切注意學生們的課堂表現，適當地用游戲來對整節課進行一個總結與復習，最大程度地調動學生們的學習積極性。

3.在新章節開始前利用游戲作為先行組織者

在每個新章節開始之前，學生由于對于即將學習的知識毫無了解而產生一種對新知識的恐懼。這時，我們應該利用心理學家奧蘇泊爾的先行組織者策略來構建學生即將學習的新知識與舊知識的橋梁。這時，我們可以利用游戲作為中介，把學生已經掌握的舊知識與即將學習的新知識有機統一在游戲當中。

四、結語

游戲從理論上完全可以與小學數學教學相結合，在實際的課堂教學中，兩者的結合不僅可以提高學生們的學習積極性，同時也可以提高課堂教學效果。所以，我們應在小學數學課堂教學中適當地設計一些游戲環節來改革傳統的課程。

參考文獻：

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