職業(yè)院校信息化建設(shè)中的校企合作

摘要：校企合作是當前職業(yè)院校信息化建設(shè)的一個重要途徑。進一步吸引企業(yè)、社區(qū)等參與校園的信息化共建，可以保證信息化建設(shè)的成效。堅持雙贏、可持續(xù)和開放的校企合作原則，明確校企合作的領(lǐng)域，明晰校企合作共建的利益共享，則可以進一步厘清職業(yè)院校與企業(yè)在合作共建中的責、權(quán)、利，提高校企信息化合作共建的效率與生命力，促進現(xiàn)代職業(yè)教育在更高水平上的早日實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；信息化；校企合作

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0065-03

信息化建設(shè)是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)進程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該跳出教育看教育，站在一個更為宏觀的層面來審視當前職業(yè)院校的信息化建設(shè)。必須承認，教育，包括職業(yè)教育，首先應(yīng)該是對社會責任的擔當，其實教育本身就是一種社會的行為。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就明確指出要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，除了職業(yè)院校，企業(yè)、社區(qū)等社會存在的主體在校園建設(shè)、教育發(fā)展過程中也應(yīng)該承擔起必要的社會責任與義務(wù)。從另一個角度來說，我們應(yīng)該通過當前職業(yè)院校的信息化建設(shè)，努力促成企業(yè)、社區(qū)等多方參與，并且使各方都能從中受益，進而最大限度地通過教育的發(fā)展來造福院校，造福企業(yè)，也造福社會。由此，校企合作在當前職業(yè)院校信息化建設(shè)中就有了更為廣闊的天地。

一、職業(yè)院校信息化建設(shè)校企合作的基本原則

（一）雙贏原則

企業(yè)之所以有參與職業(yè)院校信息化建設(shè)的積極性，是因為這一行為可以為其帶來一定的利益，而企業(yè)在合作共建中的最大利益應(yīng)該就是人才的先占原則，誰為人才培養(yǎng)先付出，多付出，誰就應(yīng)該占得更多的利益。對企業(yè)的發(fā)展來說，人才是根本。通過合作共建，企業(yè)對人才培養(yǎng)的話語權(quán)明顯增加，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及如何用人，企業(yè)的意愿就可以在更大程度上反映到院校的人才培養(yǎng)方案上來，擁有最適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)所需的人才無疑是企業(yè)發(fā)展的重要保障。而院校在校企合作共建中，其在信息化建設(shè)投入上的短板就可以得到有效解決，而適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案又大大滿足了企業(yè)生產(chǎn)的需要，提高了院校畢業(yè)學生在人才市場上的競爭力。雙贏，是企業(yè)參與共建的保證，也是院校適應(yīng)市場的重要一環(huán)。

（二）可持續(xù)原則

信息化建設(shè)不是一種短期的即時性建設(shè)，不可能一蹴而就，而是一個長期投入、建設(shè)與發(fā)展的持續(xù)過程。保證信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，首先就要有長期化的資金投入保證，也就是院校與企業(yè)對共建要有一個較為長時期的規(guī)劃，堅持逐步投入、分步實施，所以，除了企業(yè)的參與，行業(yè)組織的參與或許會生成更有力的可持續(xù)保障。其次，校企合作要有透明化的建設(shè)管理。透明是一種誠信，一種豁達，可以很好地促進相互信任，進而通暢工作渠道，有利于建設(shè)管理的順利開展，甚至可以引入第三方管理，以求最大限度的公平、公正。再次，校企合作還要有合理化的利益分配。如果雙方既得利益分配不均，勢必導(dǎo)致消極投入與建設(shè)，這比沒有形成合作共建局面的消極影響會更大。事實上，企業(yè)注重投入與產(chǎn)出之比，在信息化合作共建中也存在著許多可以量化的利益分配，只要合理就應(yīng)該允許存在。

（三）開放原則

信息化建設(shè)需要職業(yè)院校以一種更加開放的姿態(tài)來面向企業(yè)、面向社會，封閉辦學早已不合時宜，也不會得到應(yīng)有的發(fā)展。信息化建設(shè)要具備兼容性，一方面軟硬件設(shè)施要兼容，如接口標準的統(tǒng)一、應(yīng)用技術(shù)標準的統(tǒng)一等；另一方面也要求校園建設(shè)不僅能夠滿足院校教育教學的要求，應(yīng)該適當考慮企業(yè)、社區(qū)教育培訓等的要求，構(gòu)建職業(yè)教育與社會的信息化一體式教學。信息化建設(shè)要呈現(xiàn)多樣性，就是合作共建的模式可以多樣化存在，如與某一個企業(yè)打包式合作、與多個企業(yè)分項目合作等；也可以是合作共建內(nèi)容的多樣化，充分體現(xiàn)學校的地域特色、專業(yè)特色。信息化建設(shè)要堅持時代性，信息化本身就是迅速發(fā)展的代名詞，保持與時代同步，讓教育技術(shù)緊跟時代步伐，就需要教育的敏銳，也需要企業(yè)、社會以及國家在經(jīng)濟投入上的大力支持。

二、職業(yè)院校信息化建設(shè)校企合作的主要領(lǐng)域

（一）共同投入軟硬件設(shè)施設(shè)備

職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才但缺少必要的資金，企業(yè)擁有充裕的資金卻囿于人才的培養(yǎng)，于是院校信息化建設(shè)所需軟硬件設(shè)施設(shè)備的投入就成為了校企合作的一個合理選擇。這是一種最直接、最簡單的校企合作方式，但也正因為其直接簡單而成為最牢固、最可靠的方式，廣為應(yīng)用。

（二）共同合作開發(fā)信息化教育資源

開放性是現(xiàn)代職業(yè)教育的最大特點之一，教育資源的開發(fā)也早已不再局限在校園里，而是一種既面向職業(yè)院校，也面向社會、社區(qū)乃至行業(yè)、企業(yè)的全面立體式開發(fā)。院校資源畢竟有限，而院校學生面對的又是廣闊的天地——職業(yè)生活、社會生活。回歸生活本真的教育，需要面對生活，需要企業(yè)的合作，如企業(yè)生產(chǎn)線的布局、工藝流程等就會對職業(yè)院校的專業(yè)教學提出最貼近實踐的要求，企業(yè)也就有著最大的發(fā)言權(quán)。合作開發(fā)貼近企業(yè)生產(chǎn)管理實際的信息化教育資源，可以更好地拓展職業(yè)教育對接企業(yè)的點和面，提升職業(yè)教育的生命力。

（三）共同探索人才培養(yǎng)新路徑

職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案的制定，最主要是為了學生全面發(fā)展，但歸根到底是為了學生的職業(yè)生涯的發(fā)展，就是間接地為企業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。殊途同歸，不同的行業(yè)、專業(yè)，存在著理論上人才培養(yǎng)模式、路徑的差異，與不同企業(yè)的合作，有針對性地培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)所需要的人才，這是企業(yè)所樂見的，也是職業(yè)院校教育尊重企業(yè)、尊重社會的最有希望的一種生存方式。

（四）共同培訓師生、員工信息技術(shù)技能

現(xiàn)代企業(yè)管理理論認為，對于員工的教育、培訓是企業(yè)除了生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)以外應(yīng)該承擔的一種社會義務(wù)和責任。據(jù)此，學校與企業(yè)就有了一個共同的目標——教育人、培養(yǎng)人，這也成為校企合作的重要基礎(chǔ)。一方面，職業(yè)院校學生可以走進企業(yè)，進行生產(chǎn)體驗與頂崗實習，另一方面，企業(yè)員工也可以走進職業(yè)院校，利用豐富的文化資源和專門化的實習實訓場所、設(shè)施設(shè)備，進行崗位再學習，甚至可以進行專業(yè)技能的系統(tǒng)學習，提升員工職業(yè)素養(yǎng)，進而提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

三、職業(yè)院校信息化建設(shè)校企合作的共享機制

企業(yè)的行為是一種投資的行為，校企合作靠純粹的公益性投資是不可持續(xù)的，所以校企合作中的利益共享就成為企業(yè)合作共建的根本驅(qū)動力。校企合作共建共享主要在以下幾個方面展開。

（一）資源共享

職業(yè)院校教育教學資源與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理資源是異質(zhì)的，但可以互補。通過共建，職業(yè)院校的信息化教育資源得到了進一步的充實與優(yōu)化，尤其是教育資源的職業(yè)性特點得以彰顯；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理資源也可以在院校信息化教育資源的整合中愈加理性，進而得以充分利用。共享，實際上是一種對各自生存狀態(tài)的拓展，客觀上提升了各自的生命力。所謂資源共享，就是職業(yè)院校的教育教學資源也有著企業(yè)的名分，企業(yè)也可以在生產(chǎn)經(jīng)營管理、員工教育培訓等方面使用這些資源，增加企業(yè)的效益。

（二）人才共享

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，即刻成為企業(yè)的員工，這是現(xiàn)代職業(yè)教育所追求的一種境界，也是校企人才共享的一個主要方面。同時，人才共享還指學校精良的師資隊伍、企業(yè)精良的生產(chǎn)管理隊伍，二者可以在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)身份的“同一”——院校教師到企業(yè)進行崗位生產(chǎn)實踐，企業(yè)員工到院校進行專業(yè)教學（實習指導(dǎo)），院校、企業(yè)相互認證，通過交流提高院校的教學水平與企業(yè)的生產(chǎn)能力。這種共享，還應(yīng)該包括相關(guān)優(yōu)秀團隊的共享，而且這種團隊所能發(fā)揮的效能會更大，如學校里的專業(yè)名師工作室、企業(yè)里的科研開發(fā)團隊等就可以在更多領(lǐng)域里實現(xiàn)機制、人才及教科研等的共享。

（三）效益共享

職業(yè)院校與共建企業(yè)各自利益的有效保障是維系校企合作的紐帶，只有雙方利益得到充分確認，合作共建才有可能延續(xù)下去。職業(yè)院校的教育以培養(yǎng)合格人才為最大目標，而企業(yè)之所以參與校園共建，就是希望自己能夠優(yōu)先得到優(yōu)秀的人才（員工），保證其生產(chǎn)經(jīng)營管理的可持續(xù)發(fā)展。同時，如果共建院校培養(yǎng)出的人才流向了社會上的其它企業(yè)，參與共建的企業(yè)就應(yīng)該得到相應(yīng)的經(jīng)濟或者其它補償，在當前人才市場化的運作背景下這一點顯得尤其重要。

（責任編輯：曹鴻驊）

作者簡介：張勁松，江蘇省通州中等專業(yè)學校（江蘇南通，226300）教師，主要研究方向為職業(yè)教育。