基于學生視角的英語學習及評價

桑偉康

【摘 要】社會對英語教學提出來了新的觀點與要求，英語教學應當更多地從學生的角度去研究，在以學生視角對教學進行觀照的過程中，英語學習情境、英語教學方式、英語學習品質等都會有異于傳統教學視角下的含義。 本文將淺析一下基于學生視角的英語學習及評價。

【關鍵詞】學生視角；英語學習；評價

前言

在課程改革縱深推進的過程中，英語教學由于其特殊性而逐步成為教育界甚至是整個社會的討論熱點，一方面人們日益發現社會的發展離不開英語，英語教學與培訓熱度空前；另一方面人們又發現學校內的英語教學往往起不到應有的作用，因而也就出現了一些地方開始弱化英語考試的情形。比較這兩種截然相反的情形，我們其實可以看到其中共同的地方，那就是無論是熱度還是弱化，其實都是從英語學習者的角度進行的一種選擇。也因此，在英語教學中，我們應當更多地從學生的角度去研究。筆者此文就試圖從學生的視角來談談對英語學習及評價的一點淺見。

一、學生視角下的英語學習情境

我們認為，學習從最根本的角度講是學生自己的事，因此學生的學習就需要一個適合學生需要的情境，這樣的情境誰最熟悉呢？應當是學生。因此我們在創設情境的時候就要多考慮學生需要什么。

以“School life”（譯林出版社，八年級上冊，Unit 2）的教學為例，本課的教學目標在于通過對學校的生活的談論，復習與學校及生活相關的詞匯，要求學生掌握相同概念在英式英語和美式英語中的不同表達方法，從而進一步知道英式英語和美式英語在詞匯方面的區別。根據這一教學目標來分析，我們可以發現：與學校相關的詞匯是屬于學生的，而英式英語與美式英語在詞匯方面的區別是屬于教師的，因此，教師應當在學生的已有基礎上去創設情境，從而實施相應的教學。筆者所創設的情境是這樣的：讓學生自主回憶與外貌和品質相關的形容詞。根據我們的教學經驗，學生可以回答出的答案有beautiful / tall / clever / fat等，如果學生對這些形容詞有所陌生，教師則可以通過相關的問題進行引導，如Can you tell me whos the tallest in our class？等，在學生的回答過程中，可以讓班上最高的學生站起來以加深學生的印象。事實證明，這一類問題學生能夠輕易聽懂并進而可以回答出與外貌和品質相關的形容詞，也更容易將學生的學習引向School life的主題。

在這一情境中，我們尊重了學生的原有認識，比如說對于熟悉何為外貌與品質的學生而言，讓他們直接說出或寫出相關的形容詞，對于不熟悉的學生而言，通過問題的引導以讓他們發現。更重要的是在這一過程中，通過最高或最胖的學生站起來這一細節，就尊重了學生的認知感受，也就是真正地從學生的角度出發進行的設計。我們認為這種能夠激發學生直接認知功能的情境創設，相較于華而不實的有些情境而言，更為有效。

二、學生視角下的英語教學方式

新課程推進這么多年來，許多原本大家不熟悉的教學方式如自主學習、合作學習等，已經成為眾多教育同行耳熟能詳的熱詞。然而我們應當看到，這類教學方式在教師的理解中，仍然是從自身教學角度去進行的。換句話說，所謂自主或合作，仍然是教師基于自己的教學經驗去進行理解的自主與合作。我們不說這樣的理解方式不對，事實上這是教師的一種本能，但我們也應當看到僅僅這樣是不夠的，我們要從學生的角度去思考何為自主，何為合作，怎樣自主，怎樣合作。

在英語教學中，由于學習內容的特殊性，由于學生理解能力的差異性，不同學生的自主能力與合作能力是有著一定的不同，如果我們在教學中忽略了這種不同，那自主學習和合作學習就很難落到實處。

我們認為自主學習不是簡單地放手跟學生說“你們自主學習吧”，而應當是根據學生的實際需要，在他們能自主時自主，自主有困難時提供幫助，無法自主時教師進行講授。我們認為這才是真正基于學生需要的教學方式的選擇。

三、學生視角下的英語學習品質

英語學習品質本身就是學生自己的事，一個學生的英語學習水平高低，往往取決于這個學生的學習品質。在階段我們注意到大部分學生的學習品質是有待培養的，女學生由于先天原因對英語學習相對感興趣，因而也能親之學之，而相當一部分男學生的英語學習品質則不容樂觀。但事情并非不能改變，事實證明只要引導得當，無論性別，他們的英語學習品質都能有所提高。

在筆者的教學中是從這樣幾個方面來努力的：一是學習目標方面，我們跟學生強調一個意識，即我們的英語學習不是為了考試，而是為了運用；二是學習方法方面，我們引導學生拋棄死記硬背的想法，而應當將英語課堂上學習的內容自覺地與日常交流需要結合起來，讓新的英語知識扎根在生活習慣當中；三是自我評價方面，我們引導學生認清自己學習英語的優勢和劣勢，如是不是羞于表達，如是不是潛意識中害怕英語學習等。有了對這些問題的思考與回答，學生的學習品質往往會有一個明顯的提升。

四、結束語

隨著社會的發展與時代的進步，英語作為培養學生表達與交流能力，促進學生日后發展的一門學科，越來越受到重視。在新課改的背景下，實施以學生為中心的教學模式，能夠發揮出學生自主學習的意識，給學生營造出輕松而愉悅的學習氛圍，保持住學生學習的積極性，能夠促進英語教學的改革。學生是祖國未來的接班人，老師作為園丁，應該跟上時代的步伐與潮流，認真學習好新課程改革的思想，并且結合學生的實際情況，通過作用不同的教學方式，幫助學生養成良好的英語學習習慣，調動學生學習的熱情，培養學生的英語綜合作用能力，關注學生的發展，促進學生健康的成長，讓學生體驗到學習英語的無限快樂，培養出適應時代變化與社會需求的全能型人才。

參考文獻：

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