當代大學生就業價值取向及應對策略研究

【摘 要】就業價值取向是現階段大學生需要具備的能力，以現階段大學生發展情況為基礎，結合近年來就業價值取向特點，分析現代大學生就業價值取向和應對方案。

【關鍵詞】大學生；就業價值取向；應對；策略

大學生的就業價值取向主要是指學生在就業過程中對職業價值的定位、評估等傾向性態度，以及對職業目標的追求和向往。在當前的社會生活環境中，受到多樣化因素的影響，導致大學生的就業價值取向展現出區別于以往的觀念，分析大學生就業價值，明確其中存在的問題，對實際大學生就業指導教學提供有效的依據，有助于解決大學生就業難的問題。

一、現階段大學生就業價值取向的新特點

其主要分為以下幾點：第一，就業觀念更為積極，求職準備非常充裕。現階段，雖然很多大學生對就業形勢持有不樂觀的態度，但是很多大學生都可以積極面對就業問題，結合多樣化的途徑來提升自身的綜合素養，為選擇就業提供有效的準備。一方面要進行思想上的準備，現階段越來越多的大學生認識到職業生涯規劃的必要性，為了滿足自身未來發展的需求，就需要學生及早明確就業的方向和就業途徑。另一方面要進行理論知識和操作技能的準備。現階段，在社會中有一大部分學生認為自身的專業知識難以滿足現階段崗位的需求，這也促使更多的大學生愿意參與到專業技能的學習和職業技術培訓的工作中，從而獲取更多的職業技術證書，為畢業后選擇崗位提供依據。第二，就業目標更加務實，就業觀念趨向平穩。面對現階段的就業形勢，“90”后大學生的就業目標更加現實。“先就業再擇業”、“自主創業”等觀念得到了大學生的支持，“考研熱”、“公務員熱”等觀念正在逐漸消失，就近擇業的觀念也在殆盡。但是，因為這一時期的大學生大部分都是獨生子女，受到成長環境的影響，大學生在選擇就業時還是存在一定的問題。第三，多樣化擇業，存在功利性的特點。受到計算機網絡平臺的影響，現階段很多大學生不光在生活、學習中應用計算機網絡技術，還在就業選擇中應用，促使傳統意義上的就業價值取向和思維形式受到了影響。目前，幾乎所有的大學生都會選擇在網絡上獲取就業信息和投放簡歷。但是因為網絡自身的特點，學生的選擇也存在一定的約束。第四，就業心理需要調節，簽約之后工作平穩性較差。面對日益競爭激烈的市場環境，在求職過程中逐漸涌現出很多阻止學生就業的心理問題。很多學生在求職時，只看到了別人獲取的證書和成果，而自己什么都沒有，獲取的信息過于片面，沒有勇氣展現自己，這樣會錯失機會。還有的畢業生會對現階段緊張的就業形勢產生多種評估，自信心過大，過于依賴家長和親戚，自主就業觀念較低[1]。

二、提升對當代大學生就業價值取向的正確指導和教育

（一）依據學生為基礎，提升畢業生的就業指導工作

其主要分為以下幾點：第一，不斷優化大學生的職業生涯規劃系統。現階段，以往的《大學生發展與生涯規劃》課程已經無法滿足大學生的發展需求，這就需要教育部和院校結合現階段“90”后大學生的學習特點、心理需求等情況設計指導，促使其規劃內容滿足學生的需求。第二，不斷優化就業指導團隊和信息網絡平臺，選擇優秀干部來實施就業指導服務工作，從而提升就業指導工作者在大學生職業輔導、職業咨詢等內容的系統性和有效性。

（二）依據市場需求為基礎，不斷優化大學生的就業水平

其主要分為以下幾點內容：第一，注重提升大學生專業技能和自主學習能力。課堂教學是學生學習能力培育的重要場所，高校專業教師在優化知識系統的過程中，需要及時在課堂教學中引用新的科研結果，以此提升教學內容的新鮮度和吸引力。在教學過程中，需要關注大學生自主學習能力的培育，且結合自主學習和互動式學習等多樣化的學習形式來增強學生依據自身所學知識解決現實問題的能力，從而激發學生學習的主動性和創新觀念。第二，累積經驗，提升學生的科技創新水平。第三，提升就業基礎水平的訓練，從而優化學生的溝通能力、團隊協作能力以及自主控制水平。溝通問題是大學生求職受阻的重要因素，大學生在實際溝通中需要學會與他人溝通，掌控人機溝通中的各項方法和技巧，依據真誠的信念與他人進行溝通[2]。

（三）依據自我認知為重點，引導大學生構建新式的就業觀念

其主要分為以下幾點：第一，未雨綢繆，構建就業觀念。大學生在發展中需要盡早感受到就業的壓力，構建“就業就在平時”的觀念，在實際學習和生活中不斷優化自身的就業觀念和知識，培育自身優質的社交和就業技能，結合全面的準備，掌控就業的主動權。第二，放平心態，構建務實的就業理念。面對嚴峻的就業背景，現階段大學生需要放棄盲目追求高待遇、高地位的就業理念，從底層做起，構建務實的就業理念，從而獲取正確的工作認知和多樣化的工作經驗。第三，加大創業教育，引導學生構建多樣化的就業理念。創業教育可以引導高校大學生選擇更多的創業機會，從而帶來更多的就業機遇。院校需要結合“90后”大學生的特點和興趣愛好，組織進行多樣化的創業論壇、比賽以及實踐活動等，培育學生構建創業觀念，為大學生提供實習基地和創業孵化園，從而讓有想法、有觀念的大學生展現自己的觀點和技能[3]。

三、結束語

因為，大學生是國家未來發展的建設者，大學生的就業行為將會影響著社會的發展，所以國家、院校以及企業在實際發展中，需要深入分析和了解大學生的就業價值取向，并結合大學生的就業價值取向的變化特點，設計科學的解決方案，明確大學生就業教育方向，以此為大學生創造一個優質的就業環境。

作者簡介：李林方（1986-），女，四川省通江人，民族：漢，職稱：助教，學歷：大學本科。研究方向：大學生思想政治教育。

參考文獻：

[1]魯顯玉.當代大學生就業難的主要原因及應對策略[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015，05：112-115.

[2]戴貴芬，林明惠.當代大學生就業價值取向特點及引導機制[J].集美大學學報（教育科學版），2016，05：60-64.