發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育資源開發(fā)中的作用

黃向陽

（湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000）

摘 要： 大學(xué)生積極參與并在其中充分發(fā)揮作用，是成功發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵，是提升運(yùn)用各學(xué)科思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育實效性的關(guān)鍵。在發(fā)揮和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，要對大學(xué)生的作用進(jìn)行準(zhǔn)確定位，也要科學(xué)地提供渠道，從而保障大學(xué)生在學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用中合理有效地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育資源 思想政治理論課 教學(xué)體系

大學(xué)生思想政治工作是一項需要多方力量共同參與的合力工程，在高校大學(xué)生日常思想政治教育工作中不僅需要發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，還需要充分利用各專業(yè)課程提供的思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提升大學(xué)生思想政治教育的針對性、實效性。因此，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。發(fā)揮和運(yùn)用各學(xué)科的思想政治教育資源，不僅需要思政課教師與專業(yè)課教師的共同努力，更需要大學(xué)生的積極參與，形成利用專業(yè)課程思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的合力。

一、大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的必要性

發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅需要廣大思想政治理論課教師和學(xué)生思想政治工作者參與并在其中發(fā)揮決定性作用，把握好學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用的政治方向，而且需要廣大學(xué)生參與，在運(yùn)用學(xué)科思想政治教育資源進(jìn)行自我教育的過程中發(fā)揮主體作用。

第一，只有大學(xué)生的積極參與，才能使專業(yè)課程中的思想政治教育資源發(fā)揮效用。制約高校思想政治理論課教學(xué)實效性提升的一個重要原因是學(xué)生的參與度不高，有學(xué)者指出：“有些教師沒有樹立學(xué)生是思想政治理論課程學(xué)習(xí)主體的觀念，沒有認(rèn)識到學(xué)生的接受才是高校思想政治理論課成功的關(guān)鍵。”[1]思想政治教育的過程是對人的思想、思維觀念進(jìn)行改造的過程，如果沒有接受者的自覺反思，外在的思想政治教育理論、知識和信息就不可能真正對學(xué)生的思想觀念、理想信念產(chǎn)生影響，從而就不可能提升其政治覺悟水平和思想道德水平。相對于常規(guī)思想政治理論課從外部給學(xué)生傳遞思想政治教育理論、知識與信息，專業(yè)課程中的思想政治教育資源已經(jīng)存在于學(xué)生內(nèi)在的知識體系之中，已經(jīng)是其專業(yè)知識體系的一部分。大學(xué)生思想政治工作者的任務(wù)不再是向?qū)W生傳遞資源信息，而是引導(dǎo)其將專業(yè)知識中的相關(guān)資源信息轉(zhuǎn)化為思想政治教育資源信息，并利用這些信息進(jìn)行自我反思、自我認(rèn)知、自我教育。這一過程如果沒有學(xué)生的參與是不可能完成的，而學(xué)生的積極參與不僅可以激發(fā)學(xué)生自我教育的主體意識，還可以提升專業(yè)課程中思想政治教育資源轉(zhuǎn)化的速度及其對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實效性。

第二，只有大學(xué)生的積極參與，才能使專業(yè)課程中的思想政治教育資源有效融入高校思想政治教育課程建設(shè)與課堂教學(xué)之中。各學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用過程，是高校思政課教師及大學(xué)生思想政治工作者不斷豐富和完善自身知識體系、拓展思想政治教育資源的過程。但由于我國高校各學(xué)科專業(yè)分為12個門類，88個一級學(xué)科，375個二級學(xué)科，即便各學(xué)科門類中均蘊(yùn)含的思想政治教育資源存在一定的共性，各學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)差異性決定了單憑思政課教師或者大學(xué)生思想政治工作者難以完成對其開發(fā)利用。同時，在各學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)過程中，如果沒有學(xué)生的參與，無論是思政課教師將相關(guān)資源引入思想政治理論課教學(xué)體系之中，還是由專任教師在專業(yè)知識傳授的過程中將其升華，因為教師知識結(jié)構(gòu)的制約，都難以科學(xué)系統(tǒng)地對各學(xué)科中的思想政治教育資源加以充分利用。要成體系地對各學(xué)科中的思想政治教育資源進(jìn)行利用，必須通過學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中將相關(guān)資源轉(zhuǎn)化為對自我進(jìn)行思想政治教育的理論知識，并通過一定的渠道反饋給思政課教師及大學(xué)生思想工作者，幫助思政課教師將各學(xué)科思想政治教育資源融入思政課教學(xué)體系建設(shè)中。

第三，只有大學(xué)生的積極參與，才能將各學(xué)科思想政治教育資源的話語表述體系從專業(yè)話語體系轉(zhuǎn)向適合大學(xué)生思想認(rèn)知特點的具有時代特色的思想政治教育話語表述體系。不同的學(xué)科有著不同的專業(yè)話語體系，各學(xué)科中的思想政治教育資源不可避免地具備本學(xué)科的專業(yè)話語體系特征；而高校思想政治理論課和大學(xué)生思想政治教育有著一套完整的話語體系。因此將各學(xué)科思想政治教育資源融入大學(xué)生思想政治教育之中，不可避免地面臨多種話語體系的整合與融合問題，只有將各學(xué)科思想政治教育資源的專業(yè)話語體系轉(zhuǎn)換為大學(xué)生思想政治教育工作的話語體系，各學(xué)科思想政治教育資源才能在大學(xué)生思想教育中發(fā)揮作用，才能真正成為立德樹人的思想政治教育資源。話語體系的轉(zhuǎn)換，一方面需要思政課教師與大學(xué)生思想政治教育工作者加強(qiáng)各學(xué)科思想政治教育資源專業(yè)話語體系向大學(xué)生思想政治教育話語體系轉(zhuǎn)換的研究，另一方面需要大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源專業(yè)話語體系向大學(xué)生思想政治教育資源話語體系轉(zhuǎn)換的工作，特別是學(xué)生積極探索融合專業(yè)特征、時代特征的思想政治教育資源話語體系，構(gòu)建基于專業(yè)特色的思想政治教育特色話語體系。

二、大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的作用定位

學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用既要充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，又要注意學(xué)生作為高校思想教育的受教育對象，必須對其參與過程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以確保其在學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用中的作用得以正確發(fā)揮。

第一，運(yùn)用學(xué)科思想政治教育教育資源進(jìn)行自我教育的主體地位。學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用的核心目的就是構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)生特點的大學(xué)生思想政治教育話語體系，引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)生思想政治教育的一般理論與學(xué)科思想政治教育資源的專業(yè)教育作用結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)科思想政治教育資源進(jìn)行自我教育。隨著時代的變化，“隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng)，在思想政治理論課教育教學(xué)過程中，大學(xué)生既是教育的對象，又是思想認(rèn)識和行為活動的主體，他能反作用于教師并進(jìn)行自我教育，和教師在教育性交往活動中互為主體”[2]。以往我們對大學(xué)生在思想政治教育中的主體地位和主體作用只是抽象地強(qiáng)調(diào)，很難找到一條充分發(fā)揮和提升大學(xué)生在思想政治教育中主體作用和主體地位的有效途徑，很難找到一條充分發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育中主體地位提升和主體作用發(fā)揮的有效渠道，學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用為探求大學(xué)生在思想政治教育中主體作用的發(fā)揮提供了有效渠道。大學(xué)生通過立足專業(yè)反思學(xué)科史、專業(yè)課程中相關(guān)資源的思想政治教育價值，既能強(qiáng)化對專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展與時代需要之間關(guān)系的深刻理解，又能強(qiáng)化自身的社會定位、社會責(zé)任，使學(xué)生通過自我反思真正確立自我教育的主體地位。

第二，思想政治理論課特色教學(xué)體系創(chuàng)建與大學(xué)生思想政治教育特色話語體系創(chuàng)建中的輔助地位。思政課教學(xué)體系與大學(xué)生思想政治教育話語體系的構(gòu)建需要學(xué)生的參與，在學(xué)生的幫助下實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科思想政治教育資源的融合，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育目的與專業(yè)教育目的的融合。但在思政課教學(xué)體系和大學(xué)生思想政治教育話語體系的構(gòu)建中，思政課教師和大學(xué)生思想政治工作者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是參與者，處于輔助地位。堅持思政課教師和大學(xué)生思想政治工作者的主導(dǎo)地位，是保障學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用正確方向的需要，是堅持大學(xué)生思想政治教育原則的需要；但堅持思政課教師和思想政治工作者的主導(dǎo)地位并不排斥學(xué)生在學(xué)科思想政治資源開發(fā)利用中的作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到利用學(xué)科思想政治教育資源創(chuàng)建具有專業(yè)特色的思政課教學(xué)體系及大學(xué)生思想政治教育話語體系的工作中，引導(dǎo)其從思想工作對象、受眾的角度積極提出合理化建議。

第三，運(yùn)用學(xué)科思想政治教育資源進(jìn)行自我教育的踐行者。思想政治教育的成效取決于其作用對象能否將其內(nèi)化于心、外化于行。因此，無論是高校思想政治理論課教學(xué)，還是學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用成效，都取決于大學(xué)生能否運(yùn)用所接受的理論、知識和資源改造自己的世界觀、人生觀和價值觀，并在行動上加以體現(xiàn)，即大學(xué)生能否成為相關(guān)理論、知識和資源教育的踐行者，是決定學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用成效的決定性因素。因此要求在運(yùn)用學(xué)科思想政治教育資源對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，教師必須注意具體的行動環(huán)節(jié)，不僅要讓大學(xué)生掌握相關(guān)的理論和知識，更要推動大學(xué)生積極踐行，引導(dǎo)大學(xué)生踐行學(xué)界前輩的理想信念追求，繼承和弘揚(yáng)學(xué)界前輩的探索精神，并將學(xué)界前輩的理想信念及奮斗精神貫徹到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)之中，承擔(dān)起時代賦予的責(zé)任。

三、大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的途徑分析

大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)利用，不僅需要準(zhǔn)確的作用定位，還需要有效的參與途徑，才能確保學(xué)生在學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用中有效發(fā)揮作用。

第一，通過師生互動的研究性學(xué)習(xí)參與思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)。實踐證明，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展的思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生借助專業(yè)知識加深對政治理論，特別是馬克思主義方法論的理解，進(jìn)而以馬克思主義方法論為指導(dǎo)加深對專業(yè)知識的理解，從而形成政治理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的良性互動。在研究性學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教師若能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科中的思想政治教育資源設(shè)計研究性學(xué)習(xí)選題，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)課程中的思想政治教育資源融入思想政治理論課的學(xué)習(xí)之中。思政課教師要在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中虛心向?qū)W生了解相關(guān)學(xué)科的思想政治教育資源，并和學(xué)生一道探索如何將這些資源有效融入高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)中。有條件的學(xué)校和教師可以組織部分馬克思主義理論水平較好、學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生共同開發(fā)具有專業(yè)針對性的教學(xué)體系，逐步形成一專業(yè)一教學(xué)體系的思政課教學(xué)格局，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性、吸引力。

第二，通過學(xué)生社團(tuán)、班團(tuán)組織的活動，運(yùn)用學(xué)科中的思想政治教育資源進(jìn)行自我教育。習(xí)近平總書記在談到對馬克思主義的模糊甚至錯誤認(rèn)識現(xiàn)象時指出：“在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲。”[3]告誡哲學(xué)社會科學(xué)工作者、高校大學(xué)生思想政治工作者必須高度重視這種狀況。發(fā)掘?qū)W科中的思想政治教育資源，正是有效破解馬克思主義在學(xué)科中“失語”、教材中“失蹤”、論壇上“失聲”狀況的對策。學(xué)生思想政治工作部門引導(dǎo)學(xué)生以社團(tuán)和班團(tuán)活動為平臺，組織社團(tuán)成員、班級學(xué)生、團(tuán)支部或團(tuán)總支成員以馬克思主義方法論為指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W科中的思想政治教育資源，有組織地對社團(tuán)、班級、團(tuán)組織成員進(jìn)行思想政治教育，打造特色社團(tuán)活動、班會活動、團(tuán)會活動主題，形成具有專業(yè)特色的大學(xué)生自我教育體系。

第三，通過競賽、成果展示等活動擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的影響力。對于學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)所取得的成果，思想政治理論課教學(xué)管理部門、學(xué)生思想政治工作部門可以通過學(xué)科競賽、成果展示等活動擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的影響力，并通過競賽與成果展示等活動提升學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源開發(fā)的積極性。成果展示的過程是利用學(xué)生的成果對廣大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程。

引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)科思想政治教育資源的開發(fā)利用，科學(xué)合理的路徑設(shè)計與作用定位不僅能夠提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性，而且有助于形成具有專業(yè)特色的思政課教學(xué)體系，更是提升大學(xué)生自我教育積極性、自覺性和主動性，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海峰.高校思想政治理論課教師角色研究[M].北京：人民出版社，2012：106.

[3]習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128. htm，2016-05-18.