中學歷史課教學改革中教師角色的定位與轉換

趙貴英

摘要：中學歷史課所涉及到的歷史知識綜合性已經很強了，因此，教師能否正確引導學生健康的發展尤為重要。中學歷史課教師首先要符合時代發展的需求，其次，要及時的轉換自己的觀念、授課的方式和內容。本課題主要從中學歷史課教學改革中教師角色定位以及未來的發展提供有效的措施。

關鍵詞：中學歷史課；教學改革；教師角色；定位

一、前言

中學歷史所涉及到的知識基本上是最最基礎的，但是知識的綜合性比較強，同時，對于能否健康的引導學生也同樣重要。教師在授課的時候只有專門性的、充滿感染力的、富有說服力的，只有不斷的去創新，才能充實教師的課堂，此外，只有提高自己的職業素質，才能更好的發揮自己的功效。

二、中學歷史課教學改革中教師要角色的要正確定位

歷史教學的課堂可以說是一個戲臺，教師只要扮演好特定的角色，才會確保整場戲的質量。但是大多數教師在這場戲中都沒有正確定位自己的角色，很多時候教師都比較偏向把自己的思維強加給學生，這樣的后果就是導致學生喪失思考能力。以下著重闡述教師在教學中所扮演的幾個角色。

（一）角色定位之一，做好學生與教材中的橋梁

中學是學生獲得歷史知識的主要時期，主體性很明顯，教科書是整個中學時代的承載體。因此，教師的主要任務就是幫助學生如何從知識的承載體中獲取知識。教師如果要做好自己的橋梁工作，首先，要加強學生對教科書的興趣，只有讓學生對歷史產生學習興趣，才能主動走上這座橋梁，教師可以從如何減輕學生壓力的方向開始，比方說，減弱死記硬背；其次，教學的過程中可以適當做一些誘餌，一步一步的引導學生，這樣的優點就是，教材書不在僅僅的是文字，而是充滿歷史意義的話本，從而增強學生獲取知識的欲望。

（二）角色定位之二，做好打開學生視野之窗的鑰匙

由于教材涵蓋的內容、課堂活動的時間都是有限的，但是，歷史知識是沒有限制的，再加上，隨著科學文化的進步和歷史知識學習的廣泛，中學生僅僅依靠教材書上的內容是不夠的，這就要求教師有針對性的幫助學生去開闊自己的視野，只有這樣才能符合學生的要求，也能迎合時代的發展。中學的歷史課老師要做好這把鑰匙，肯定不能局限于教科書，要不斷的幫助學生學習其他的課外閱讀，只有這樣才能從教學的課堂走到實際的生活中。

教師幫助學生開闊視野，首先要做的是培養學生閱讀的興趣，在適當的時候做好引導工作；其次，就是注重學生獨立學習的能力，不能強加自己的思考方式，只有這樣才能促進學生學習知識的動力，以及教學質量。

（三）角色定位之三，做好培養學生精神世界的開路先鋒

現代教育的重要內容就是注重學生的創新能力，傳統的模式是，教師完全占據主導位置，強加自己的思想在學生身上，容易成為思想的傀儡，此外，由于學生認為教師的話都要聽，且都是真理，所以，學生對于自己疑問的知識點一點也不敢表示異議，

教師在培養學生創新能力的時候，首先要提高學生的疑問率，只有干提出問題，才能解放學生的思想，才能開闊精神領域的創新。其次，對于教師自己，也要注重學習，以防止學生提問的時候無法正確的解答知識點。只有從自身做起，遇到錯誤的講解的時候要第一時間承認自己的錯誤，并糾正錯誤的知識，放開自己的面子，只有這樣，才能提高自己的精神世界。

三、中學歷史課教學改革中教師要如何實現這些角色

中學歷史課教學改革在不斷的發展，教師在其中扮演的角色也在不斷的變化，但是不管教師要扮演什么，其最終的目的就是提高中學生歷史知識水平。因此，在教學實踐中，教師要拋棄傳統的思維定式，只有這樣才能更好的服務教學工作。

（一）創新教師教學方式

影響中學歷史教學的主要因素就是教學方法一成不變。單一的教學方式造成了學生學習動力不足。所以，提高教學的方式是非常重要的。

創新教師教學方式首先要發揮教師的作用，只有正確的發揮自己在教學活動中的積極性，才能大膽的制定出符合學生需求的教學方式。傳統的教學，教師授課主要通過的是一個黑板，一個粉筆，非常的單一；現代的教學，教師可以利用多媒體教學，靈活的表現自己要傳達的知識，提高學生學習動力。其次，就是要確定學習的主體是學生，同時，還要尊重他們，只有這樣，教師在制定教學方式的時候才能首要考慮的是學生的需求，只有切身的考慮他們，才能提高學習熱情，才能達到預期的目的。教師授課的時候要認真的去學習自己的專業知識，要結合各種教學案例，只有這樣才能制定出有意的教學活動；還要增加學生的實踐課，只有把理論和實踐相結合，學生的理解力才會增強，比方說，一些志愿者互動，只有正確的引導學生走出學校，把社會課堂和教學課堂相結合，才能提高學生的歷史知識素養，才能深化中學歷史教學的目的。

（二）教師本身要爭做創造型教師

教科書的新改革主要突出的重點是人，要知道學生才是學習的主體，是教學活動的重要組成部分。而教師的定位是中學歷史課教學改革的主要實施者，改革中遇到的很多問題都是需要教師去輔助，比方說，對新教材的學習、新方案的制定、知識的重新總結等，教師只有正確轉換自己的位置，才能促進教學的改革。新時代的教育改革，要求教師不僅僅要做好自己的教學工作，還要滿足學生對歷史知識學習的熱情。而解決的主要方法就是加強教師自身的知識水平，教師只有加強學習，才能擁有先進的教學方式和教學理念。教師在平常的教學中，也要時刻的自我反省，只有發現自己的不足，才能速進自身的發展。

四、結束語

傳統的教育方式是把教師放在知識傳遞的主要位置上面，一定程度上限制了學生的思考方式。然而，目前是互聯網的時代，新的通訊設備受到廣大眾人的喜愛，在這樣的環境之下，為了改變這樣的現象，中學歷史課教學中的教師要不斷的提高自身的職業能力，只有這樣才能滿足不同的角色。目前，教育的現代化基礎是信息化，實現教育改革，首要確保知識的信息化。此外，隨著中學歷史教學不斷的改革，教師需要不斷調整自己的角色，增加自己的專業知識，只有這樣才能應變教育體制的改革，才能增強中學歷史課教學質量。

參考文獻：

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