激發高中生物理學習興趣之淺見

呂麗娜

【摘 要】高中生對物理學習的興趣相對不高，普遍認為物理學習過難。而我們都知道興趣是學生學習的最好的老師。高中物理教師應該轉變教學思維，在課堂教學中想辦法激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與，進而提升課堂學習效果和效率。

【關鍵詞】高中物理；學習；興趣；有效性

高中生對于物理很不“感冒”。一部分原因是初高中學習銜接不夠，還有就是對高中學習方法不適應，使得學習效果大打折扣，逐步失去了學習物理的興趣。當學生的興趣降低，其學習動力也會逐步減弱，學習效果也會打折扣。

一、聯系生活，激發興趣

高中物理教學也要關注生活，教師可以充分利用周圍豐富的感性教材進行教學。例如我們的生活周圍到處存在著物理現象，自然界中有風、雨、雷、電、河流、山川等；日有陰晴，月有圓缺現象；冬天寒冷會下雪，夏天雨后有彩虹等，這些自然常見的現象都是學生生活中常見的，但是這些要用物理知識來解釋，他們未必都能答上來。因此，我們教師在此時就要給予適當的引導，解釋這些現象，是學生認識到這些現象包含的豐富的物理知識，還可以同時引導學生利用物理知識去“創造”這些物理現象。如背對太陽，口噴水霧，將觀察到像彩虹那樣美麗的色彩。這樣，學生對學習物理抱有極大的興趣，使他們一開始接觸物理，就抱有探索自然科學的態度去學物理，這樣就可以提高他們濃厚的學習興趣，為學好物理奠定了堅實的基礎。

二、拓展課堂，調動參與

物理教學也要源于課堂而高于課堂。要能夠打破課堂限制，積極拓展第二課堂活動，這里所說的第二課堂是相對常規課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現教與學，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求，給學生構建文明，健康，科學，和諧的個人成長空間。開展物理活動教育，有利于拓寬學生視野，認識物理在生活中的應用；培養學生對物理的濃厚興趣，讓學生更加了解物理，熱愛物理，感受物理的美。同時也鍛煉學生的思維，發掘學生的潛力。物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。例如在剛開始學習電學時，可以安排“導線的檢測與焊接”；學習直流電中，可以安排“觀察電流表、電壓表、電阻箱的內部結構”，在電磁感應的學習中安排“電動機與發電機結構觀察”等。

三、凸顯學生主體，積極引導鼓勵

物理學以實驗為基礎，它是建立在對現象觀察、對實驗分析總結基礎上進行的一門探究性學科。通過實驗進行教學，培養學生們的探究精神，提高學生的實踐能力和創新能力。我們在學生進行探究實驗的教學過程中，應把學生看成創造和學習的主體，他們具有能動性，而不是被動接受知識的對象，要尊重每個學生的人格和個性。對于學生在實踐活動中選擇任何方法和途徑，我們都應該給予的肯定，不能用一個“錯”或“對”字來答復。因為每一個想法都是創新意識的一種體現，是學生表現出來的奇異思維，擺脫了定勢思維的束縛、自由發揮出來的。這就是我們所提倡的學生學習的探究過程。

例如在《電阻定律》的教學中，通過實驗我們可以得出：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增高”后，有些同學可能有這樣的反思：“金屬材料的電阻率隨溫度的降低而減小。”這一變化最終會有哪些可能性？學生不難回答：一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零。最后讓學生思考：在這三種可能性中，哪個可作為有價值的研究課題？ 同時要求學生通過電腦查閱相關資料對課本進行整體了解。這樣既可以培養學生研究課題意識，還能很好的引入了“超導”這一學習領域，將研究性教學延伸到了物理課堂以外，為學生創造之路“催化”，同時也給學生廣闊的思考空間。讓同學們認識到物理知識的重要性，激發學生的學習興趣。

四、發揮教師的“導”的作用

教學是一門藝術，也是一個教師展現自己的平臺。高中物理教師在課堂教學過程中，傳授知識的同時，也可以錘煉一下自己的教學語言。在教學過程中的語言應體現出俏皮和機智。在課前，教師們應對自我心態進行調整，在課堂上有聲有色、用愉快的心情進行知識的傳授，這樣才能使學生受到感染。有研究表明，老師們幽默風趣的語言，能贏得學生的喜愛、敬佩和信任，從而讓培養學生對學習產生濃厚的興趣，這也就是所謂的"愛屋及烏"的效應。

對學生，教師還要多進行賞識教育，多表揚，少批評。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產”。廉姆杰爾曾經說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。所以對那些待優生，我們應該善于發現他們的優點，及時表揚鼓勵，來增強他們的學習自信心。

總之，物理教學除了要教授知識之外，也要注重實驗。通過實驗讓學生們認識到物理知識有用，好玩又有趣，這樣也能激起學生的學習興趣。當學生學習物理的興趣濃厚了，那么就會積極主動參與課堂教學，學習的信心也就有了。課堂學習的效果自然也就好了。

參考文獻：

[1]廖伯琴.物理教學研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]封小超.王力邦主編物理課程教學論[M].北京：科學出版社，2005.