高職院校經管類專業對統計學課程教學改革的探究

黃渝雁+粟光旺+李忠輝

摘要：統計學是經管類專業的專業基礎課，是知識結構中不可缺少的重要部分。目前高職院校經管類專業在開設統計學課程上存在較多問題，包括教學內容單一，教學重理論、輕實踐，教材不適用，學生數學基礎薄弱，師資缺乏，以及課程考核方式陳舊等問題。通過對存在的問題進行探索分析，提出改革教學內容、教學方法和考核方式三個相應的措施。

關鍵詞：高職院校；統計學；教學改革；措施

中圖分類號：G712；C8-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-02

一、對統計學的認識

統計學是認識世界的有力武器，它是一門工具，是一門方法論學科，有助于收集數據、分析數據，是一門實用性很強的學科。高職院校是為社會培養應用型專業技術人才，因此，教學不應僅僅是理論上的教學，更應注重技能的強化和應用。高職院校的統計學一般作為一門專業基礎課程開設，更注重的是理論上的教學，并且只開設于部分專業，有些專業逐漸地把統計學從專業基礎課程中刪除，認為統計學對相關專業并沒有起到實際上的輔助作用，但是，筆者的觀點是：高職高專培養的是具備高素質和實踐應用的專門人才，統計學作為一門應用性學科，具備一定的難度，被學生所畏懼和抗拒，但并不能因此而把《統計學》從課程要求中刪除。在實際教學中應對統計學注重教學內容和方法上的探索和改革，根據現有的教學存在的問題，為了更好地適應高職人才的培養需求，結合高職的發展特點與統計學的課程特色提出課程的教學改革措施[1]。

二、統計學在教學上存在的問題

任教統計學以來，從自身的思考和學生的反饋中認識到學生認為該門課程難度較大，不易于接受，并且學生認為該門課程并不能運用到他們所學習的專業知識中，沒有達到統計學的教學目的和要求[2]。總結存在了以下幾個方面的問題：

1.教學內容單一，且重理論，輕實踐[3]

統計學作為一門實用工具的學科，既有理論和公式推導，又有實際應用和方法使用。現以在多媒體教室上課為主，采用多媒體教學的方式，與板書授課相結合，多媒體教學雖然形象生動，但速度也較快，學生對知識的掌握不牢靠則易脫離老師的上課節奏。由于課程和教學資源的限制，教學多按課本的內容進行講解，過重于理論的教育，真正符合學生實踐的教學較少。

2.教材不適用

現存的統計學教材種類繁多，真正符合高職高專學生的教材較少。現有的統計學教材過多注重于理論知識和統計計算的講解，缺少與實際相結合的教學案例和實踐操作的知識，學生的學習脫離了實際，不知如何運用，就感覺乏味枯燥，從而對統計學失去學習的興趣，此類教材也達不到學習的目的。

3.部分學生數學基礎薄弱

高職高專的學生的總體水平低于本科生，經管類院校的學生多是文科生，他們的數理功底普遍較差，學習統計學時需要大量的計算分析，他們就先產生畏難心理，失了學習的信心，這也增加了授課的難度。

4.師資缺乏

擔任統計學任課教師數量較少，承擔的教學任務較重，不能較好地去對不同專業的學生進行有針對性的備課，了解不同專業的學生的課程需求，在授課中采取了統一“灌注式”的任務教學而影響了教學的質量。

5.課程考核方式陳舊

統計學的課程考核采用期末閉卷考試為主，題型有單選題、多選題、判斷題和計算題，考核內容多注重于理論知識的掌握，而忽視了應用能力的考核。這種考核方式，學生在期末對知識點進行重點復習也能取得較好的成績，從而影響了對統計真實應用能力的考查。

三、統計學在教學上的改革措施

根據統計學在教學中存在的問題，結合筆者的教學經驗，為了順利培養符合社會需求的高職應用型人才，提出以下幾點改革措施：

1.改革教學內容

首先，高職院校的學生學習能力較弱，數學基礎較差，為了激發學生的學習興趣，讓學生主動接受學習統計學，應合理減少講授理論知識，增加實踐應用教學。在授課時，結合學生所學習的專業，增加案例分析，讓學生把統計學知識與自身所學習的專業知識相結合，能用于解決實際工作中發生的問題。在理論講解中，重點講解統計學的基本思想和原理，讓學生熟悉的是經濟類統計的思維，避免枯燥地讓學生掌握公式的推導，死記理論知識，要求學生理解方法，學會運用知識解決問題。

然后，在課堂教學中結合統計軟件的運用進行授課，數學基礎薄弱的學生往往較為懼怕動手做計算，教會學生運用統計軟件進行計算會增加學生的學習興趣和探索精神。但是，有些統計軟件并不常用且較為復雜，雖然功能強大，但并不適用于專科生的學習，如SPSS、Eview、SAS、Stata等，這些軟件的操作多為英文界面，有些還需輸入程序。相比而言，筆者更偏向對學生講解Excel的使用，讓學生熟悉Excel在統計中的應用，能夠充分滿足經管類學生在今后的工作對數據分析的需要，學生易于操作和掌握，即可以克服學生的畏難心理，也增加了學習興趣。

2.改革教學方法

首先，增加案例教學，讓經管類學生感受到統計學的實用價值，勾起學生的學習欲望，并不再是一味地把統計學的理論知識灌輸給學生，對教師的教學方法要求更加嚴格[4]。通過與專業相結合，把學生置身于案例場景中教學，通過課堂討論，指引學生找出解決問題的正確思路。其次，增加學生的實踐課時，統計調查在工作中的實踐性較強，讓學生熟悉掌握調查的設計、實施、分析尤為重要，結合學生的專業性，對統計的實踐課程進行操作，如：市場營銷專業的學生要分析某款產品的市場影響力，作出營銷策劃方案，就可以與統計的調查和數據分析相結合了。

同時，課堂的講授也要與上機操作相結合，不再只是在多媒體教室一味地教師操作，學生觀看，這樣學生很快就會淡忘，在講解操作中應該讓學生多去實踐和運用。但是，高職院校的計算機房數量有限，難以滿足課程的需求，因此，為了教學的需要應加大經費投入機房的建設。

3.改革考核方式

期末的卷面考核過于注重學生對理論知識的掌握，雖有計算題的應用，也是經過簡化的，對于學生的實際應用能力并沒有得到很好地體現，數學基礎差的學生則會認為自己無法通過考核，對課程產生恐懼。因此，在考核上，應該采取理論與實踐結合的方式，考核對基本知識的運用可采取閉卷考核的形式，實踐部分應在平時進行考查，在上機操作中注重測試學生的掌握程度，在課程進行中安排學生分組做統計調查，掌握統計方案和調查問卷的設計、實施，進行數據處理分析、運用統計方法對問題進行分析，撰寫統計調查報告等等。采取這樣的考核方式，既能讓學生掌握理論知識，又能提高學生的實踐能力和個人自身素質，能減輕學生對統計學的畏難心理，深入了解統計學，增加對統計學課程的學習興趣。

四、結語

統計學是一門應用型課程，探究和創新該課程的教學方法和教學內容十分重要，從多方面調動學生的學習主動性，引起學生對統計學的重視。現在大學的課程多為一個學期的教學周期，在后續也沒有統計學相關的課程繼續教育，學生就容易把統計的方法淡忘，難以融入到其他學科中使用，與實踐相脫節，發揮不了統計學本身的優勢。所以，創新的教法和內容引起學生的關注，靈活的考核方式引起學生的興趣，才有利于統計學課程的發展。

參考文獻：

[1]曾五一，肖紅葉，龐皓，等.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2010（02）：3-6.

[2]劉元欣，莊嚴.對高校統計學課程教學改革的思考[J].華北電力大學學報：社會科學版，2013（01）：138-140.

[3]羅良清，郭露.新專業目錄下統計學人才培養模式探究[J].中國大學教學，2013（05）：29-32.

[4]王宏.大數據時代經管類專業統計學課程教改研究[J].統計與咨詢，2015（06）：41-42.

作者簡介：黃渝雁（1988-），女，廣西財經學院防城港學院教師，統計中級。

基金項目：“應用型背景下”數學建模對創新型研究生人才培養模式的研究（XKYJ201613）；“互聯網+”時代數學建模對創新創業型人才培養模式的研究與實踐——以廣西財經學院為例（2016JSZXC14）。