任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

湯紅元

【摘 要】隨著教學(xué)體制的不斷升級(jí)和推進(jìn)，高職院校對(duì)于教學(xué)改革有了新的認(rèn)識(shí)，不斷在在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。在本文中，我們將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探索其在高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，我國很多高職院校中都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種比較常見的教學(xué)方式，在高職學(xué)校的很多專業(yè)中都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中提高自己的綜合能力。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要性，并探索其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣

教學(xué)中最重要的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在高職學(xué)校中，學(xué)生一般都是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在沒有通過高考的情況下無奈選擇了高職學(xué)校，本身的積極性不高，如果教師沒有采用激勵(lì)性的教學(xué)方式，就無法使學(xué)生擁有主動(dòng)接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望，從而影響了教學(xué)效果。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生帶著疑問去探索去思考，從而不斷創(chuàng)新，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般教師采用的都是教師為主體、理論教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法，一般是按照大綱對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，一章一章地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生僅僅是對(duì)教師板書的機(jī)械式抄寫，很多時(shí)候都沒有將教師的講解記錄在頭腦中，當(dāng)在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題的時(shí)候不知道如何應(yīng)對(duì)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠打破原有的教學(xué)模式，知識(shí)點(diǎn)就像珍珠一樣散落在學(xué)生的頭腦中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對(duì)自己擁有的知識(shí)進(jìn)行梳理，將各種知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)撿起，串聯(lián)成屬于自己的珍珠鏈，從而在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)行、教師在其中的控制都有著非常重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解決：

（一）在任務(wù)的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，有一些是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)注意對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握，在每個(gè)任務(wù)里不能含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好有兩個(gè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果重點(diǎn)、難點(diǎn)過少，就會(huì)使學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候過于輕松，降低了解答問題的成就感，如果重點(diǎn)、難點(diǎn)過多，就會(huì)使得學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候面臨過大的壓力，影響了學(xué)生自信心的樹立，增加了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的抵觸心理。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由淺入深的方式，讓學(xué)生在逐步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的過程中來相應(yīng)的增加難度，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能夠有一個(gè)螺旋式的上升，在逐步提高難度的過程中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)處理更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)問題。

（二）在任務(wù)執(zhí)行過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中這種教師為主體，學(xué)生為客體的方式已經(jīng)被顛覆，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生站在主體角度參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行結(jié)組進(jìn)行討論，自由尋找資料，獲取教學(xué)資源，探索不同的完成任務(wù)方法。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)了困難，可以向教師申請(qǐng)幫助，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上和資源上的幫助，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)完成任務(wù)的方向，明確完成任務(wù)所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供更多教學(xué)資源的來源，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中一邊完成任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上和專業(yè)知識(shí)上的雙重提升。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

任務(wù)的引入需要教學(xué)情境的配合，因此教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該去創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教育方式課堂氣氛沉悶，不能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，難以讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，能夠在極大程度上活躍課堂的氛圍，有利于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)情境有利于師生之間的交流，能夠及時(shí)地實(shí)現(xiàn)課堂上的反饋，幫助教師了解自己教學(xué)的效果。例如，教師在設(shè)計(jì)“excel表格的制作”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中什么行業(yè)能夠利用excel表格進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生對(duì)excel表格特點(diǎn)和應(yīng)用方式進(jìn)行思考，然后回答出excel表可以應(yīng)用在人事專員制作工資表的時(shí)候等情況下，因此可以帶入到當(dāng)時(shí)的情境中，從而完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在很多專業(yè)中都實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，我們應(yīng)積極對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

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