關(guān)于在高中語文課堂教學(xué)中多媒體的有效運用的探討

楊楠

【摘 要】高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時代潮流，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改善或是創(chuàng)新教學(xué)模式。這樣，能夠讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的舞臺。同時，語文課堂教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣；輔助教學(xué)

隨著新課改的逐步推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式也越來越呈現(xiàn)出種種不足或是弊端。無論是老師，還是學(xué)生都呈現(xiàn)出“不良反應(yīng)”。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有效利用信息技術(shù)，實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。《普通高中語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

在語文課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效利用多媒體，能夠有效刺激學(xué)生的感官，增強課堂教學(xué)的趣味性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧姓Z文課堂教學(xué)中如何有效利用多媒，希望和各位專家、老師交流。

一、聲像結(jié)合，豐富課堂

在課堂教學(xué)中，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。正所謂“興趣是最好的老師。”所以，高中語文課堂教學(xué)，教師可以通過多媒體技術(shù)的運用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對所學(xué)知識樂于接受。多媒體運用于語文課堂教學(xué)，利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的氛圍，這一新奇的美使單調(diào)枯燥的語文教學(xué)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，收到“百聞不如一見”的教學(xué)效果。

例如我在上《故都的秋》時，我運用多媒體展示了北京古城的一些圖片，給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊，并且在他們的心里烙下深刻印象，讓大家清醒的意識到老北京城的特點。這樣能有效調(diào)動學(xué)生“看”這一感官，進而調(diào)動其聽和思，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。運用多媒體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由視覺感知帶動想象，思維異常活躍，不僅能很快地抓住課文實質(zhì)，還留著寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

二、融入文本，提高效率

在課堂教學(xué)中，如何消除年代距離，引導(dǎo)學(xué)生能夠“身臨其境”是值得每一個老師深入思考的課題。越是離我們久遠的古文或是詩詞，就越難理解和把握，學(xué)習(xí)效果也會打折扣。例如，古詩歌中的送別詩，學(xué)生不太理解為何這般傷感和不舍。如果我們在教學(xué)中有效地運用多媒體教學(xué)，就可能創(chuàng)設(shè)審美情境，達到良好的教學(xué)效果。對于那些唐詩宋詞，要理解其中含義，反反復(fù)復(fù)高質(zhì)量的誦讀在以前看來是最為直接、也是最為有效的辦法，這比老師作任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。而現(xiàn)在有了多媒體這一現(xiàn)代化的手段，進行咀嚼鑒賞，給文本配上合適的聲音和圖像，詩詞意境全出，在美的氛圍中，學(xué)生更能體味詩詞的韻味和文本的內(nèi)涵美。這是一種舒適愜意的詩化教學(xué)，多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)了審美情境，老師也收到了良好的教學(xué)效果。

多媒體形象化的展現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進文本，準確地把握文學(xué)形象的共性。多媒體的有效運用，激發(fā)了學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度理解課文，提高文學(xué)鑒賞力。在教《林黛玉進賈府》時，我先給學(xué)生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評。再讓對他們也做點評。從而引導(dǎo)學(xué)生進入文本，將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，我也是先播放了相應(yīng)的場面，請同學(xué)們注意觀察王熙鳳言行，用文字寫下哪幾處細節(jié)表現(xiàn)了她潑辣機巧多變的個性。這樣的語文課堂有聲有色，有說有笑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解文本。

三、傳遞信息，輔助教學(xué)

一個老師永遠無法滿足全班各層次的學(xué)生，運用多媒體，可以把一些零散的的基礎(chǔ)知識，形成一個系統(tǒng)，有效傳遞給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，這在原有的基礎(chǔ)上大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同的需求提供各種不同類型的信息。對于那些教材內(nèi)容冗長，課時多的小說、喜劇，所學(xué)知識比較分散，如果在總結(jié)課上，利用ppt多媒體手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系通過學(xué)生的講述集中在多媒體投影上展示，簡單明了，也便于記憶。這種直觀的多媒體教學(xué)遠比以前傳統(tǒng)的教學(xué)有了大的改進，以前老師一味的說，一味的講述，學(xué)生聽得一頭霧水，還不明白一二，不知東西。

例如講長篇小說和戲劇，如果單憑老師一人在講臺上講解，即使使出混身解數(shù)，也是難以完全將情感表達出來。因而以前的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生要么聽得云里霧里，要么聽得睡眼朦朧。課文干巴巴的，老師在講授有時也會覺得稀里糊涂，更何況學(xué)生呢。

但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。多媒體有其直觀性的特點，聲圖并茂，吸引學(xué)生的眼球和注意力。能有效地輔助教學(xué)，完善課堂教學(xué)。

總之，在時代大背景下，高中語文教師也要順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)思想， 在語文教學(xué)中，有效地運用多媒體教學(xué)，利用其聲像結(jié)合的特點，豐富課堂，提升課堂教學(xué)效果和效率，發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的作用。

參考文獻：

[1]趙英紅，郭清華：《多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)》北京：《教育技術(shù)通訊》，2005年第3期.

[2]趙建志、周春雷；《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》.