試論幼兒語言課堂教學(xué)

高明

【摘 要】在幼兒語言教學(xué)中我們老師多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】鼓勵；表揚(yáng)；閱讀

一、多鼓勵表揚(yáng)

新出臺的《幼兒園新綱要》中明確的要求：在于幼兒教學(xué)中應(yīng)該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及要求，讓幼兒在幼兒園的教學(xué)課程中能積極主動的表達(dá)自己的想法意見，且樂于表達(dá)。要讓幼兒熱愛學(xué)習(xí)就要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身體特征。因?yàn)橛變旱男睦戆l(fā)展過程有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。陳鶴琴認(rèn)為對于幼兒而言，好奇心總是好的，而且，小孩子還有好動心，幼兒的感覺與動作是連通的，幼兒的行動完全為沖動與感覺所支配；好奇心的驅(qū)使的幼兒與新異境地接觸愈多，則知識愈廣；小孩子也是喜歡成就感，他們不僅喜歡動作，更喜歡動作有成就；小孩子更喜歡稱贊，他們喜歡聽好話，恰當(dāng)好處的表揚(yáng)和鼓勵能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和勇氣。大家都知道，幼兒在家喜歡得到家長的表揚(yáng)，在學(xué)校又喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的表揚(yáng)和贊賞，孩子只要得到鼓勵，那么在學(xué)習(xí)中就會更加努力學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)語言中，我們老師就要努力上好語言課，在講述中要注意到語言流利、簡潔、明了。因?yàn)橛變寒吘鼓挲g較小，稍微復(fù)雜化就會導(dǎo)致其聽不懂。聽不懂就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。當(dāng)然，在我們老師所講的語言中，要求幼兒回答問題的時(shí)候我們就要適當(dāng)進(jìn)行公正合理的評價(jià)，不能因?yàn)橛變夯卮鸩徽_就批評，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生信息喪失，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有多鼓勵，幼兒才會認(rèn)真聽取老師的見解。美國知名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納依據(jù)了我國近代教育家陳鶴琴的教育理論提出了“發(fā)現(xiàn)法”。在“發(fā)現(xiàn)法”里特別強(qiáng)調(diào)激勵和發(fā)現(xiàn)模式。幼兒在園內(nèi)所接受的知識和技能需要更新，相比掌握必要的知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的智力。他們強(qiáng)調(diào)新時(shí)代應(yīng)當(dāng)普遍注重教育目的，同國家、民族的安危和發(fā)展聯(lián)系起來，他認(rèn)為兒童的智力的充分發(fā)揮，能使國家獲得更好的生存機(jī)會。

在幼兒園要鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先早于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語言能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、富于鼓勵的環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)的主動性至關(guān)重要。所以，在學(xué)校，我們老師要多鼓勵每一位孩子，要公平對待每一位孩子，要讓每一位孩子在我們老師的鼓勵之下茁壯健康成長。

二、培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力

語言的發(fā)展能夠有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)識水平和思維水平的發(fā)展，是幼兒成長的重要標(biāo)志。在家里，幼兒的第一任老師父母就是最早對其進(jìn)行語言能力培養(yǎng)，在學(xué)校我們老師對幼兒的語言培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)樵趯W(xué)校老師是時(shí)刻陪伴在幼兒身邊，還要進(jìn)行專門的語言課程教授。大家都知道，在幼兒園里面，年齡基本上都定格在2-6歲之間，低段幼兒基本上不會進(jìn)行表達(dá)，即使表達(dá)也很不流利，甚至有的時(shí)候說起來我們老師根本都聽不懂。這些低段幼兒對于我們老師來說培養(yǎng)其語言能力就是一大難題，但是作為老師來說，我們不可能不培養(yǎng)孩子的語言能力，教學(xué)還得照常進(jìn)行。值得注意到是我們老師不能在部分幼兒表述不清楚得到情況下給孩子予以否定，要教會幼兒正確用詞，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒用詞不當(dāng)要及時(shí)給予糾正，有效的語言引導(dǎo)可以促進(jìn)幼兒語言能力的有效提高，在幼兒階段要鼓勵幼兒進(jìn)行廣泛閱讀，閱讀有拼音的課文。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”據(jù)專家研究得出，我們?nèi)说闹饕喿x能力是處在在3--8歲期間形成的。如果在幼兒時(shí)期我們老師不及時(shí)啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒到了小學(xué)和初中以后就更加顯得困難。在課堂上我們老師可以讓幼兒進(jìn)行簡單地語言交流，比如隨便問問幼兒“你是誰？”“你叫什么名字？”“今年幾歲了？”“你家住在哪個(gè)小區(qū)？”“家中都有哪些人？”“你最愛的人是誰？”“你能背下你家里面的哪些人的電話號碼？”等設(shè)計(jì)為語言活動。這些都是孩子參與或親身經(jīng)歷的事，他們有話可說，也愿意說。這樣的語言教育，能夠培養(yǎng)孩子言之有物、用事實(shí)說話的良好習(xí)慣。另外我們老師還可以讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個(gè)非常好的方法。比如，山上有只黃鼠狼，它很餓，正朝著農(nóng)家小院走去。在院子旁邊，雞媽媽帶著一群孩子去找蟲吃，正好遇上了黃鼠狼。老師問：“接下來會出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。有的幼兒會說：“雞媽媽和小雞都會被黃鼠狼吃了。”有的幼兒會說：“雞媽媽會和黃鼠狼打架，保護(hù)孩子。”還有的幼兒會想到：“小雞很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗黃鼠狼。”還有的幼兒會想到：“這時(shí)候房子的主人回來了，把黃鼠狼打跑了，雞媽媽和小雞都得救了。”孩子們充分發(fā)揮想象力，各有各的思維，各有各的表達(dá)，只要我們老師稍加引導(dǎo)，一個(gè)新的故事就產(chǎn)生了。所以我們老師可以通過故事續(xù)編來發(fā)揮孩子的想象力，最終讓孩子的語言能力得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓮，淺析新課改下的幼兒教學(xué)[J]，未來英才，2017（11）.