試析幼兒園自主游戲良性發展的對策

董海琴

【摘 要】自主性游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極游戲過程，它是幼兒最喜歡的活動。為幼兒創造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。

【關鍵詞】幼兒；自主游戲；存在問題；對策

幼兒時期是孩子生長的關鍵時期，而游戲是非常自由的，是隨時隨地都可以組織進行的，如在音樂教學中插入音樂游戲，區域活動中的自主游戲，戶外活動中的體育游戲等，這些游戲的內容貼近幼兒的實際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調整，調動了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創設的環境、自由進行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。

一、幼兒園自主性游戲中存在的問題

（一）材料不合理

游戲材料與幼兒游戲行為有密切的關系，幼兒園小班的游戲材料以結構玩具數量最多，如大、中、小型積木，積塑，膠粒等。材料使用比較單一。游戲材料的數量是制約幼兒游戲的一個因素，游戲材料的數量不多時，小班幼兒之間因爭搶玩具而引起的糾紛將增加，游戲材料的投放沒有考慮到幼兒的年齡特點，對于年齡較小的幼兒，相同種類的游戲材料的數量要多，以滿足幼兒相互模仿、平行游戲的需要。

（二）結構不妥當

游戲空間的合理安排也是自主性游戲開展的一大重頭，有些教師在游戲空間的設置與分隔上錯綜復雜，其次在游戲區域的分布上也沒有避免安靜區域（如美工區、智力活動區）與較吵鬧區域（如娃娃家、建筑工地）分離，這樣在游戲時就增加了許多無意義的干擾。而有些教師只憑自己的意愿，為幼兒創造一個個胡里花哨的環境，這樣反而讓幼兒無從下手。

（三）不尊重幼兒意愿

自主性游戲，顧名思義就是幼兒可以充分發揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲，但是在游戲開展中，有些教師為了避免處理矛盾和節約時間，會根據自身意愿分配幼兒到各個活動區域。在游戲的過程中，有些教師對幼兒在游戲中的無所事事、袖手旁觀等表現不予理會，不加指導，導致幼兒沒有一點規矩，缺乏行為規范；有的組織不了游戲，幼兒亂作一團；有的指導生硬，反而干擾了幼兒游戲。結束的點評環節，這些教師點評方式單一枯燥，沒有深度。

二、解決游戲中出現問題的策略

（一）把環境作為重要的教育資源

環境作為幼兒園教育的一項重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用。《指南》中也提到：環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。空間安排作為環境創設的首要環節，對幼兒的行為有很大的影響。

游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學平衡分配，空間密度太低或太高都會對幼兒的游戲產生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當區域過小、不合適時，孩子們難以發揮自己的游戲水平，也會逐漸削弱對游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動室里的每一個角落，整體規劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。

（二）教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。

由于時間關系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情愿，我還真不忍心去打擾他們。組織一段游戲對于幼兒來說是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現出來，其實是孩子們能力的一種釋放，我們應尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中體會成就感。

（三）根據幼兒的發展需要，合理投放材料

在游戲材料投放時，作為70后、80后、90后的教師有時也要摒棄自己已有的生活經驗，在觀察和思考中了解作為“10后”幼兒他們地生活經驗以及所思所想所需，并把這些觀察與思考體現到游戲材料的提供中。當幼兒的游戲行為出現停滯不前時，當幼兒的游戲行為出現矛盾爭吵時，當幼兒的游戲行為表現渴望新的材料時，教師都應及時地給予幼兒以回應。如何回應，在很多時候，及時地增加游戲材料是關鍵。此外，隨著游戲水平的不斷提高，材料也應做出相應地調整，以滿足新的需要，否則就會降低幼兒游戲的興趣。

（四）調整組織方式，游戲設計自主化

自主性游戲中的游戲情節不是一成不變的，不變的游戲情節會使得游戲枯燥無趣，創新的游戲情節可以是教師的創新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節或者是教師與幼兒共同探討的結果。在小醫院游戲中，一般的小醫院都是病人去醫院看病，在班級主題《不一樣的我》活動中，由于之前在課堂上學過了一些自我保護的常識，在有小朋友向醫生提出說自己肚子不舒服但是腿前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫生共同想出了一個好辦法就是讓醫生"出診"，正好這時一邊的娃娃家的爸爸來幫忙說自己前幾天剛學會了開車，于是娃娃家的爸爸就裝作開汽車的樣子送醫生到病人家去看病了，醫生"出診"不僅解決了一個游戲問題也為下次游戲添加了新的情節。

（五）多一些表揚鼓勵

許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒在自主游戲中，發展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。

孩子的身心發展需要發動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強化劑促進孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

參考文獻：

[1]《家長幫幼教》專注3-6歲幼兒成長教育.

[2]邱學青，《關于兒童的自主性游戲》[J]，學前教育研究 2001.