“一帶一路”人才需求下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究

歐陽文萍

【摘要】在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)商務(wù)英語教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)和滿足國(guó)際化與全球化人才需求為基本點(diǎn)，探索在新的經(jīng)濟(jì)形式下商務(wù)英語專業(yè)人才的高水平跨文化交際與高能力的商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。本文在介紹一帶一路背景下人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析了我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究的發(fā)展趨勢(shì)。并且初步得出一帶一路人才需求背景下商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)研究與教學(xué)改革重點(diǎn)方向，為我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了研究方向和一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 商務(wù)英語 教學(xué)改革

一、一帶一路背景下人才需求現(xiàn)狀

“一帶一路”就是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。這一國(guó)家級(jí)頂層戰(zhàn)略既是十分重要的國(guó)家工程，也是一項(xiàng)巨大的世界級(jí)工程。這一戰(zhàn)略的實(shí)施需要中國(guó)與沿線50多個(gè)相關(guān)國(guó)家進(jìn)行多邊機(jī)制合作。另外這樣一項(xiàng)浩大的世界級(jí)工程必然需要借助于世界上既有的合作平臺(tái)模式，學(xué)習(xí)那些既有平臺(tái)中行之有效的合作經(jīng)驗(yàn)，通過采取互聯(lián)互通的方式來獲得沿線國(guó)家之間政治互信，也可以通過沿線國(guó)家之間的文化交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)融合的利益共同體，也可以通過實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的民心相通工程來共同打造文化包容的共同體。作為亞歐的人類經(jīng)濟(jì)文化交流的紐帶，“一帶一路”應(yīng)該是多國(guó)共享共同繁榮的世界文化遺產(chǎn)。著名學(xué)者周德倉指出，“一帶一路”的互動(dòng)不應(yīng)該僅僅只是地理上互動(dòng)的概念，更多的應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)東西方文化之間的相互融合、尋求經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易共贏，它的作用不僅是打破原有的封閉的保守的文化，還要通過文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)雙方文化生命力和文化軟實(shí)力。隨著一帶一路經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，歐亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)越來越渴求文化、交際與商務(wù)復(fù)合型新型人才的需求。所以，在目前形勢(shì)下加強(qiáng)培養(yǎng)跨文化商務(wù)英語教學(xué)英語人才迫在眉睫，這些人才將來不僅是是“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行跨文化商務(wù)交流的主要人才，也是促進(jìn)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)文化融合文化包容的紐帶。

二、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革研究的發(fā)展趨勢(shì)

“一帶一路”人才需求下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展跨文化、跨語言和跨地域的交際能力培養(yǎng)。許多學(xué)者和研究人員在2003年就已經(jīng)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)等問題作出了相應(yīng)的總結(jié)，他們認(rèn)為商務(wù)英語教學(xué)是一門十分具有研究前景的學(xué)科，是需要認(rèn)真研究和專研的。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易全球化以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的形勢(shì)下，一些研究學(xué)者通過對(duì)比中美商務(wù)貿(mào)易的文化異同，提供一些啟示給商務(wù)英語教學(xué)的商務(wù)英語教育：商務(wù)人才在復(fù)雜多變的商務(wù)環(huán)境中不僅需要能不斷的適應(yīng)各種文化差異，而且還要在商務(wù)和交際過程中能夠與不同文化的商務(wù)人士共同創(chuàng)造商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境營(yíng)造跨文化交際的和諧氛圍，商務(wù)英語應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)商務(wù)人員在面對(duì)跨文化交際時(shí)候能夠具有超強(qiáng)的商務(wù)英語交際能力。在最近的幾十年來，無論是中國(guó)還外國(guó)對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)的研究都是處于穩(wěn)步發(fā)展探索前進(jìn)的狀態(tài)，商務(wù)英語不僅要把注意力集中在商務(wù)英語教學(xué)、以及在一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)管理等領(lǐng)域。一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究通過多元化的研究方法現(xiàn)在日趨于成熟，主要的研究?jī)?nèi)容是一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力與實(shí)踐能力的研究等。

三、“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

（一）商務(wù)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與21世紀(jì)海上絲綢之路組成的“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。如果對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才缺乏培養(yǎng)應(yīng)有的商務(wù)英語交際基本能力，那么就會(huì)在跨文化交際過程中導(dǎo)致商務(wù)實(shí)踐的失真和錯(cuò)誤。所以，在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與21世紀(jì)海上絲綢之路組成的“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該立足于培養(yǎng)和滿足國(guó)際化與全球化人才需求為基本點(diǎn)，探索在新經(jīng)濟(jì)形式下商務(wù)英語專業(yè)人才的高水平跨文化交際與高能力的商務(wù)英語教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)模式。但在目前形勢(shì)下，如果要貫徹和落實(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，首先應(yīng)該解決商務(wù)英語專業(yè)人才的不足問題和跨文化交際的能力不足問題。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)在跨文化交流過程中無論是商務(wù)英語專業(yè)還是非該專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)人才英語交際能力和跨文化交際能力普遍達(dá)不到要求。

世界上任何文化的載體都是語言，漢語言正是作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的載體，為五千年的華夏歷史做出了不可磨滅的功績(jī)，也為現(xiàn)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展與進(jìn)步做出了絕大的貢獻(xiàn)。文化傳承者不僅要擁有自身獨(dú)特的語言能力，同時(shí)還應(yīng)該具有良好的跨文化跨國(guó)際之間的交際能力。文化傳承者如果只是掌握一門或者數(shù)門外語，就算他們具備的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)多么的扎實(shí)和博學(xué)仍然不能保證文化傳承者在跨文化合作與交流過程中進(jìn)行成功或有效的文化交際。在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與21世紀(jì)海上絲綢之路組成的“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)。因此，一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)要求商務(wù)英語人才在跨文化交際過程中具有的一定的跨文化交際能力和我們中華民族自身文化的傳承與發(fā)揚(yáng)能力。

（二）商務(wù)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生多元文化的培養(yǎng)

“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題就是外語語種的多元化以及英語語言變體知識(shí)的差異。根據(jù)中國(guó)制定的絲綢之路戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)帶的特點(diǎn)，一帶一路戰(zhàn)略規(guī)劃中，沿線有50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)貫穿其中，這些國(guó)家與地區(qū)與我國(guó)會(huì)在不同程度上具有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，或者是與我國(guó)簽定了服務(wù)外包經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目合作和技術(shù)外包經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目合作等合同。所以在“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，能夠準(zhǔn)確流利的使用國(guó)際語言工具進(jìn)行交流是商務(wù)英語人才與外商溝通的橋梁與紐帶。實(shí)際上英語作為國(guó)際通用語言已經(jīng)同行很多年了，由于來自不同國(guó)度不同文化會(huì)使大家即使在使用國(guó)際通用語言的過程中也會(huì)形成不同的語音與語調(diào)，或者由于使用不同的母語語言擁有不同的語言思維可能會(huì)產(chǎn)生英語變體現(xiàn)象或特殊的語言詞匯，這些問題的存在都會(huì)造成商務(wù)英語教學(xué)的過程中的教學(xué)障礙。因此，這就要求商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在跨文化商務(wù)交流活動(dòng)中應(yīng)該具備高標(biāo)準(zhǔn)高復(fù)合型的國(guó)際化外語能力。

商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)該充分考慮在“一帶一路”背景下存在著沿線經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家中有些國(guó)家和地區(qū)文化斷層或文化缺失的問題。將來“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施效果顯著的時(shí)候，我國(guó)企業(yè)必然會(huì)“走出去”進(jìn)行一系列的商務(wù)活動(dòng)和跨文化交際活動(dòng)中，同樣也會(huì)有許多絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的沿線國(guó)家加入到一系列的商務(wù)活動(dòng)和跨文化交際活動(dòng)中聚集一地進(jìn)行商務(wù)洽談，擁有不同的文化背景他們都有著自己祖國(guó)和家鄉(xiāng)培育和生長(zhǎng)出的特有的文化價(jià)值觀念。也許他們能夠進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)不同的文化習(xí)性使他們之間在具體的商務(wù)行為和跨文化交流過程思維方式大相徑庭。這些現(xiàn)象和障礙的主要的原因還是商務(wù)活動(dòng)的主體，即商務(wù)交流人才沒有及時(shí)了解和溝通雙方國(guó)家、國(guó)情和各地風(fēng)俗等，沒有形成具體的文化共識(shí)，沒有構(gòu)建形象的國(guó)情文化。

（三）商務(wù)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐溝通能力的培養(yǎng)

著名學(xué)者竇衛(wèi)霖在幾年前的研究，說明了一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思維能力、多元文化環(huán)境適應(yīng)能力和溝通能力。在一帶一路背景下，除了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力之外，也要注意培養(yǎng)跨文化交際過程中擁有開放的語言態(tài)度和交流意愿，克服跨文化交際過程中出現(xiàn)語言變體或者跨文化交際過程中忽視了語言多元化。在跨文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法融入變體知識(shí)，可以采取不同國(guó)家與地區(qū)的具體案例，培養(yǎng)商務(wù)思維能力、多元文化環(huán)境適應(yīng)能力和溝通能力。一帶一路背景下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)要求商務(wù)英語人才具有跨文化商務(wù)實(shí)踐能力和溝通能力。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。比如讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參與西洽會(huì)，或讓參加廣交會(huì)，或讓與外向型企業(yè)合作培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)實(shí)踐能力等，讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)者能夠走出去，使他們能夠親身感受跨文化商務(wù)英語教學(xué)，提高商務(wù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力。除此之外，還可以在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一帶一路戰(zhàn)略實(shí)施與研究專家以及一帶一路相關(guān)企業(yè)家，進(jìn)入校園開展座談會(huì)、科學(xué)講座與學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們與學(xué)習(xí)者進(jìn)行密切交流與增加學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

在商務(wù)英語課堂教學(xué)中讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生通過融入絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線的不同國(guó)家和不同文化，一次為情境背景和虛設(shè)場(chǎng)地與各國(guó)商人進(jìn)行有效的跨文化溝通，這種情景教學(xué)法與實(shí)際情況相結(jié)合的教學(xué)方式可以讓商務(wù)英語學(xué)習(xí)者能夠身臨其境地感受不同文化之間的差異與相同，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生以后的商務(wù)活動(dòng)和跨文化交流做好足夠的準(zhǔn)備。

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