如何強化小學英語課堂教學

李玉蘭

【摘要】本文論述了強化新課程背景下的小學英語課堂教學的兩個途徑：強化師資隊伍綜合素質，即進行多樣化的教師在職培訓、強化校本教研、對新教師的資質進行嚴格把關；強化學生的學習，具體表現為教師為學生營造英語化的學習環境、營造生動有趣的英語課堂以及教師對學生進行深入了解，做到因材施教。

【關鍵詞】小學英語 強化 新課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0097-01

課堂教學作為學校教學的基本形式，是當前課程改革的重點。那么，如何強化新課程背景下的小學英語課堂教學才能取得實質性的效果？筆者認為，應該分別強化教師綜合素質與強化學生學習。

一﹑強化師資隊伍綜合素質

我國當今的小學英語教育正處在起步階段，還存在諸多問題：小學英語教師需求量較大，教師隊伍教學水平與英語專業知識水平較低。在當前新課程教學背景下，想要強化小學英語課堂教學，使小學英語課堂的教學效率與質量獲得有效提高，小學英語教師的綜合素質亟待提升。

新課程教學背景下，教師應具備的素質包括道德品質、健康心理、理論知識、專業知識、教學水平等方面的素質，還需要具備基礎知識、基本技能的素質，能夠熟練掌握課堂教學中的基本技能，如文藝、語言、形態等方面的技能，并借助創設教學情境、正確引導、預習與復習等課堂教學活動來實現基本教學技能實踐與應用。另外，小學英語教師應具備英語專業素質，如標準的英語發音、豐富的詞匯、扎實的語法知識等。筆者認為，可通過以下途徑提升小學英語教師的綜合素質：

（一）進行多樣化的在職培訓。強化教師的在職培訓，安排教師積極參與專業與技能培訓、參與高校的對應專業函授學習等。

（二）強化校本研修。校本研修可有效提升教師專業水平。強化校本研修的具體做法為：推進校本研修，讓教師轉變理念，主動進行實踐與反思、理論學習、同事協作。

（三）強化教師資質鑒定。重點考核即將走上工作崗位的教師，考核內容涵蓋英語的專業理論知識與實際應用等方面。

二、強化學生的學習

（一）營造英語化的學習環境。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語教學需要注重立足于學生的現實生活，進一步提升學生應用語言的能力。因此，教師需要在學生的日常生活當中融入英語語言的學習，提高學生的學習積極性。具體做法是：教師在小學英語課堂教學中多使用英語進行教學，為學生營造良好的英語學習環境；鼓勵學生在日常生活中盡可能使用英語交流等。

除此之外，語言的學習應該有愉悅的環境。

（二）開展生動、有趣的課堂教學。相關心理學研究成果表明：學生進行情感性學習是在小學的學習階段形成的，在小學階段，少兒的學習行為會具有較大的情緒化反應。小學生在產生求知欲和深厚的興趣時，既可形成一種情感轉移，又能聚精會神參與學習，從而有效提升其學習能力。因此，教師在課堂教學當中應努力營造生動、有趣的英語學習氛圍，讓學生產生學習英語的濃厚興趣，如教師運用各種豐富的表情與肢體語言進行教學，以多維度的視角創設出多樣化的學習游戲、知識辯論、問題搶答等課堂活動，以此來拓展學生的發散性思維，使學生在理解和掌握學習內容的基礎上，應用學到的知識進行研究、學習，持續強化創新能力。

（三）對學生進行深入了解。具體表現為：

1.深入了解學生展現出來的思想意識與情緒反應。具體操作是教師積極了解學生在課堂當中的表現以及課后作業完成的情況，學生在學習中表現出來的所有狀況都與其思想情緒有關聯。教師需要及時了解學生形成問題的原因并采取積極的應對，如在課堂教學當中應用提問、抽查作業的方式給學生提出具體的要求，達到有效引導與幫助學生更好地進行學習的目的。

2.在教學當中需要了解學生的實際英語水平。學生的實際英語水平包括學生的口語、聽力、朗讀、寫作等方面的能力，與學生的詞匯、語法水平相關。教師在教學當中了解學生的實際英語水平，有利于教師在教學時從學生的實際情況出發，有效掌握教學的進度：在提問學生時，按照學生學習水平的不同給予學生難易程度不同的問題；按照學生的學習水平層次來安排課堂練習和布置課后作業等，既可做到因材施教，又可體現出教師對學生的關愛，從而促進良好師生關系的建立。教師深入了解學生的學習方式與方法、學生對學習的期望、學生的特長與愛好以及學生在教學方面的合理化意見和建議，以便教師在備課時，按照學生合理化的意見和建議對教學方法進行改進，提升教學的效率與質量。

總之，有效性是課堂教學的追求，通過強化教師綜合素質與強化學生的學習可以達到有效提高教學有效性的目的。因此，提升教師綜合素質、培養學生的學習主動性，是所有英語教師需要認真研究與深入思考的教學課題。

（責編 劉小瑗）