淺析發(fā)電廠仿真培訓(xùn)模式的應(yīng)用

王永鋒

摘 要 通過(guò)發(fā)電廠運(yùn)行仿真培訓(xùn)，可以提高員工的操作水平和反事故能力，為企業(yè)培養(yǎng)需要的應(yīng)用型人才，本文首先分析了發(fā)電廠運(yùn)行仿真培訓(xùn)的特點(diǎn)，通過(guò)仿真培訓(xùn)模式應(yīng)用的分析，真正做到仿真培訓(xùn)與實(shí)際工作的過(guò)程步調(diào)一致，不斷完善發(fā)電廠仿真培訓(xùn)的方法和手段。

關(guān)鍵詞 發(fā)電廠 仿真 培訓(xùn) 運(yùn)行

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2017）06-000-01

一、仿真培訓(xùn)目標(biāo)

提高員工的知識(shí)、技能水平，以滿足崗位的能力要求，是仿真培訓(xùn)的核心目標(biāo)。利用仿真培訓(xùn)為學(xué)員提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)仿真培訓(xùn)提高學(xué)員從單一操作到綜合操作的能力，使其建立信心。在具備可持續(xù)發(fā)展能力的同時(shí)，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、交流溝通的能力。

二、培訓(xùn)教學(xué)管理

（一）教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，在啟機(jī)、停機(jī)、事故處理三種狀態(tài)下分別設(shè)計(jì)不同工況，每個(gè)工況的完成與實(shí)際工作過(guò)程基本一致，使其高度仿真，即仿真培訓(xùn)的過(guò)程就是工作的過(guò)程。

（二）基于生產(chǎn)流程的教學(xué)管理模式

以仿真機(jī)培訓(xùn)為平臺(tái)，通過(guò)對(duì)發(fā)電廠生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中的不同工況進(jìn)行全仿真設(shè)計(jì)，基于實(shí)際運(yùn)行的規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理模式。

1.根據(jù)仿真培訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，建立實(shí)時(shí)互動(dòng)的培訓(xùn)過(guò)程。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師全程跟蹤。在培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格遵守電力安全規(guī)程和發(fā)電廠運(yùn)行規(guī)程，指導(dǎo)教師及時(shí)記錄各學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，初期隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，中期學(xué)員相互點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師總結(jié)，后期學(xué)員相互點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指導(dǎo)教師總體把握，建立互動(dòng)的仿真培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程。

2.培訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)差異化和多元化相結(jié)合。仿真培訓(xùn)系統(tǒng)由遠(yuǎn)操站和就地站組成一個(gè)完整獨(dú)立的發(fā)電廠仿真系統(tǒng)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定一個(gè)合理的培訓(xùn)目標(biāo)和方案，學(xué)員也可以根據(jù)自身意向進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)員的求知需要，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。仿真培訓(xùn)的一般過(guò)程為：講課—上機(jī)—點(diǎn)評(píng)總結(jié)—上機(jī)的學(xué)習(xí)步驟，由簡(jiǎn)入深，使其由單一到綜合，成為一個(gè)熟練的操作員。在最終的考核中，主動(dòng)要求的擴(kuò)展學(xué)習(xí)會(huì)有一定的占比。這樣可以提高學(xué)員的積極性，促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的考核辦法

發(fā)電廠仿真培訓(xùn)的考核及成績(jī)?cè)u(píng)定是整個(gè)仿真培訓(xùn)體系中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)發(fā)電廠運(yùn)行崗位工作特點(diǎn)，過(guò)程與結(jié)果并抓，建立科學(xué)合理的考核辦法。在學(xué)員理論考試成績(jī)和上機(jī)考試成績(jī)的基礎(chǔ)上，加上對(duì)學(xué)員平時(shí)訓(xùn)練、相互之間的配合情況以及學(xué)員對(duì)系統(tǒng)分析能力的評(píng)估成績(jī)，形成最終的考核結(jié)果。

三、培訓(xùn)流程管理

（一）培訓(xùn)需求分析

結(jié)合委培單位及學(xué)員的培訓(xùn)需求分析，得出此次培訓(xùn)的期望及實(shí)現(xiàn)期望的可行性，主要內(nèi)容是分析學(xué)員工作崗位對(duì)技術(shù)能力的要求、學(xué)員目前的實(shí)際能力，明確培訓(xùn)目標(biāo)。主要包括確定培訓(xùn)內(nèi)容、掌握程度、培訓(xùn)時(shí)間，以及為檢驗(yàn)培訓(xùn)效果而確定的考核方法。

（二）培訓(xùn)計(jì)劃制訂

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程計(jì)劃。選定合適的指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師從培訓(xùn)需求出發(fā)，準(zhǔn)備合適的培訓(xùn)教案，并設(shè)計(jì)出科學(xué)的考核方法。該階段工作的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估制訂的計(jì)劃最終能否達(dá)到培訓(xùn)需求。

（三）培訓(xùn)過(guò)程管理

作為培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)的核心階段，其主要任務(wù)是把培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處，全面滿足培訓(xùn)需求。該階段通過(guò)開(kāi)班準(zhǔn)備、開(kāi)班管理、教學(xué)管理、學(xué)員管理、結(jié)業(yè)管理五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，使指導(dǎo)教師和學(xué)員能共同圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，能動(dòng)地教和主動(dòng)地學(xué)，最終達(dá)成培訓(xùn)期望值。

（四）培訓(xùn)總結(jié)改進(jìn)

根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師的教學(xué)反饋、學(xué)員對(duì)指導(dǎo)教師滿意度調(diào)查以及培訓(xùn)效果進(jìn)行總分析，對(duì)好的方面加以肯定并發(fā)揚(yáng)，對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，提出改進(jìn)建議和措施。

四、培訓(xùn)激勵(lì)

（一）情景設(shè)置

通過(guò)“仿真”平臺(tái)，就像在真實(shí)的發(fā)電廠生產(chǎn)過(guò)程一樣，學(xué)員按照發(fā)電廠的運(yùn)行模式，組成班組，進(jìn)行分工。在仿真培訓(xùn)中既能學(xué)到知識(shí)，還能體會(huì)到不同崗位所帶來(lái)的感受。在調(diào)度員即指導(dǎo)教師的指揮下，履行自己的崗位職責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)。

（二）環(huán)境設(shè)置

1.設(shè)立名人名言，企業(yè)文化宣傳牌。在仿真中心墻面上懸掛名人名言，設(shè)立宣傳牌，弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)理念和精神，使學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，時(shí)刻激勵(lì)，規(guī)范自己的言行。

2.展示仿真歷程，突出優(yōu)秀仿真人才。展示仿真歷程，并將從該仿真中心走出去的人才進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，讓每位學(xué)員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)之不易，以突出的仿真優(yōu)秀人才為榜樣，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，圓滿完成培訓(xùn)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

有關(guān)資料表明，在火電廠的生產(chǎn)過(guò)程中，約有30%的異常及以上事故是人為原因造成的，人為原因的三分之一都是因?yàn)槿狈Σ僮魉皆斐傻摹Ｒ虼耍诜抡媾嘤?xùn)過(guò)程中，如何做將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，是仿真培訓(xùn)的關(guān)鍵。培訓(xùn)模式的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用，我們也將不斷總結(jié)，提升專業(yè)水平的同時(shí)，開(kāi)展更多的培訓(xùn)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為發(fā)電廠的安全穩(wěn)定運(yùn)行和學(xué)員的自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬永光，白天池，陳映瓊，支葉青.電力行業(yè)仿真培訓(xùn)管理工作實(shí)務(wù)[M].中國(guó)電力出版社，2012（10）：68-69.

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