淺析發(fā)電廠仿真培訓模式的應用

王永鋒

摘 要 通過發(fā)電廠運行仿真培訓，可以提高員工的操作水平和反事故能力，為企業(yè)培養(yǎng)需要的應用型人才，本文首先分析了發(fā)電廠運行仿真培訓的特點，通過仿真培訓模式應用的分析，真正做到仿真培訓與實際工作的過程步調(diào)一致，不斷完善發(fā)電廠仿真培訓的方法和手段。

關鍵詞 發(fā)電廠 仿真 培訓 運行

中圖分類號：F241 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2017）06-000-01

一、仿真培訓目標

提高員工的知識、技能水平，以滿足崗位的能力要求，是仿真培訓的核心目標。利用仿真培訓為學員提供充分的實踐機會，通過仿真培訓提高學員從單一操作到綜合操作的能力，使其建立信心。在具備可持續(xù)發(fā)展能力的同時，提高其團結協(xié)作的意識、交流溝通的能力。

二、培訓教學管理

（一）教學體系中教學內(nèi)容

以現(xiàn)場實際工作任務為導向，在啟機、停機、事故處理三種狀態(tài)下分別設計不同工況，每個工況的完成與實際工作過程基本一致，使其高度仿真，即仿真培訓的過程就是工作的過程。

（二）基于生產(chǎn)流程的教學管理模式

以仿真機培訓為平臺，通過對發(fā)電廠生產(chǎn)運行過程中的不同工況進行全仿真設計，基于實際運行的規(guī)范化、科學化的教學管理模式。

1.根據(jù)仿真培訓教學特點，建立實時互動的培訓過程。為了保證和提高教學質(zhì)量，指導教師全程跟蹤。在培訓過程中嚴格遵守電力安全規(guī)程和發(fā)電廠運行規(guī)程，指導教師及時記錄各學員的學習情況，初期隨時點評，中期學員相互點評，指導教師總結，后期學員相互點評總結，指導教師總體把握，建立互動的仿真培訓活動過程。

2.培訓模式實現(xiàn)差異化和多元化相結合。仿真培訓系統(tǒng)由遠操站和就地站組成一個完整獨立的發(fā)電廠仿真系統(tǒng)。指導教師根據(jù)學員的理論水平和知識結構，制定一個合理的培訓目標和方案，學員也可以根據(jù)自身意向進行拓展學習，從而滿足不同層次學員的求知需要，促進個性化發(fā)展。仿真培訓的一般過程為：講課—上機—點評總結—上機的學習步驟，由簡入深，使其由單一到綜合，成為一個熟練的操作員。在最終的考核中，主動要求的擴展學習會有一定的占比。這樣可以提高學員的積極性，促進學員成長。

（三）建立科學規(guī)范的考核辦法

發(fā)電廠仿真培訓的考核及成績評定是整個仿真培訓體系中的一個關鍵點。在培訓過程中，根據(jù)發(fā)電廠運行崗位工作特點，過程與結果并抓，建立科學合理的考核辦法。在學員理論考試成績和上機考試成績的基礎上，加上對學員平時訓練、相互之間的配合情況以及學員對系統(tǒng)分析能力的評估成績，形成最終的考核結果。

三、培訓流程管理

（一）培訓需求分析

結合委培單位及學員的培訓需求分析，得出此次培訓的期望及實現(xiàn)期望的可行性，主要內(nèi)容是分析學員工作崗位對技術能力的要求、學員目前的實際能力，明確培訓目標。主要包括確定培訓內(nèi)容、掌握程度、培訓時間，以及為檢驗培訓效果而確定的考核方法。

（二）培訓計劃制訂

根據(jù)培訓目標要求，設計培訓課程計劃。選定合適的指導教師，由指導教師從培訓需求出發(fā)，準備合適的培訓教案，并設計出科學的考核方法。該階段工作的標準是評估制訂的計劃最終能否達到培訓需求。

（三）培訓過程管理

作為培訓計劃落實的核心階段，其主要任務是把培訓計劃落到實處，全面滿足培訓需求。該階段通過開班準備、開班管理、教學管理、學員管理、結業(yè)管理五個環(huán)節(jié)的管理，使指導教師和學員能共同圍繞培訓目標，能動地教和主動地學，最終達成培訓期望值。

（四）培訓總結改進

根據(jù)培訓過程中指導教師的教學反饋、學員對指導教師滿意度調(diào)查以及培訓效果進行總分析，對好的方面加以肯定并發(fā)揚，對暴露出的問題進行分析，找出原因，提出改進建議和措施。

四、培訓激勵

（一）情景設置

通過“仿真”平臺，就像在真實的發(fā)電廠生產(chǎn)過程一樣，學員按照發(fā)電廠的運行模式，組成班組，進行分工。在仿真培訓中既能學到知識，還能體會到不同崗位所帶來的感受。在調(diào)度員即指導教師的指揮下，履行自己的崗位職責，團隊協(xié)作完成工作任務。

（二）環(huán)境設置

1.設立名人名言，企業(yè)文化宣傳牌。在仿真中心墻面上懸掛名人名言，設立宣傳牌，弘揚優(yōu)秀企業(yè)理念和精神，使學員樹立正確的學習態(tài)度，形成正確的價值觀，時刻激勵，規(guī)范自己的言行。

2.展示仿真歷程，突出優(yōu)秀仿真人才。展示仿真歷程，并將從該仿真中心走出去的人才進行重點宣傳，讓每位學員認識到學習環(huán)境來之不易，以突出的仿真優(yōu)秀人才為榜樣，珍惜學習機會，圓滿完成培訓目標。

五、結語

有關資料表明，在火電廠的生產(chǎn)過程中，約有30%的異常及以上事故是人為原因造成的，人為原因的三分之一都是因為缺乏操作水平造成的。因此，在仿真培訓過程中，如何做將培訓學習與實際工作相結合，是仿真培訓的關鍵。培訓模式的應用起到至關重要的作用，我們也將不斷總結，提升專業(yè)水平的同時，開展更多的培訓模式，調(diào)動學員的學習主動性，為發(fā)電廠的安全穩(wěn)定運行和學員的自身發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 馬永光，白天池，陳映瓊，支葉青.電力行業(yè)仿真培訓管理工作實務[M].中國電力出版社，2012（10）：68-69.

[2] 徐州華潤電力有限公司仿真運行規(guī)程.徐州華潤電力有限公司內(nèi)部資料，2012（7）.