語文教學中提高學生寫作能力的主要策略

林棟

摘要：寫作在語文教學中占的比重相當大，但是寫作教學往往令好多老師頭痛和困惑。當然，主要原因是教師沒有掌握更好的教學方法，不知道如何教學生提高作文水平。但是，作文教學又是語文教學的重點，老師在教學中要以提高學生語文素養為目標，想法提高作文教學效率，提高學生作文水平，為他們以后學好語文打基礎。

關鍵詞：語文教學 寫作能力 閱讀

在多年的語文教學實踐中我認為，語文教學包括兩大塊：一是字詞的積累，知識的儲備，提高學生的漢語水平，使他們能在生活中順暢地與人交流；二是寫作，寫作是語文教學中除了字詞、課文以外，另一個重要內容，在語文教學中如果能提高學生的寫作水平，不但能進一步提高學生的語文素養，而且對學生的思想表達，人際交往，以及綜合素質的提高都是非常關鍵的。在新課改的背景下，老師應把激發學生寫作的興趣貫穿于語文教學的始終，結合實踐，有針對性地提高學生作文水平。

一、在閱讀習慣中，積累學生的寫作素材

提起寫作，閱讀絕對是繞不開的一個話題，因為我總覺得閱讀與寫作是兩個相輔相承，互相連體的知識點。只要閱讀有了足夠的量，積累了大量的素材，學生才能把所思所想通過寫作這個形式直抒紙上，把所見所聞用流暢、優美的語言表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”，老師在語文教學中引導學生大量閱讀，是提高學生寫作水平的主要途徑。當然，閱讀可以是課內閱讀，也可以是課外閱讀，老師在教學之余，可以給學生推薦一些適合中小學生閱讀的讀物，如《假如給我三天光明》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》《昆蟲記》《草房子》等，這些讀物都能在一定程度上豐富學生思想，開闊學生眼界，讓他們學到大量的寫作手法，積累大量的好詞好句，為寫好作文打好基礎。作為語文教師，我為了保證學生的閱讀時間，閱讀量，專門騰出一節語文課作為閱讀課。在閱讀課上，學生可以互相交流思想、感受，也可以把自己摘抄的好詞好句念給別的學生聽。在閱讀課上，我也鼓勵學生動手寫下自己的讀書筆記，哪怕是一段話，長期堅持，對他們寫作一定會有幫助。

二、讓學生觀察、感悟生活，發現寫作的素材

生活真是我們寫作取之不盡，用之不完的素材源泉。我們要引導學生用心觀察生活、感悟生活，對生活中的一花一草，一山一水、一景一物、一事一人，甚至是一條熟悉的小路都要用心觀察。只要你仔細觀察，仔細聆聽，你會發現它們都會說話，都有故事，都有可寫可表的地方。比如，在一個雪天，老師就可以把學生帶到教室外面，讓學生認真感受一下雪天的氣候，看看雪是如何紛紛飄落的。我們常說“鵝毛大雪”，眼前的雪花算是嗎？讓學生伸出手去，接住一朵雪花，看看它們的形狀是六角形，還是多邊形，看看它們如何從一朵晶瑩剔透的雪花，一點點消失，變成一滴帶著學生體溫的水。再比如，讓學生觀察一個熟悉的人，如媽媽，看看媽媽通過什么樣的方式表達對自己的愛，觀察一下媽媽為了這個家是如何含辛茹苦、如何起早貪黑地辛苦工作。在媽媽持操家務的時候，再用心看看媽媽的神情是任勞任怨的付出，還是無奈的堅持，等等。這樣讓學生通過觀察生活，積累寫作素材，不但能開闊學生的思路，讓他們重新認識生活，而且還能讓學生養成記錄生活的習慣，寫出文字優美，情感豐富，貼近生活的好作文。

三、欣賞學生作文，適當地鼓勵學生

作文對于一部分學生來說，確實是一件頭疼的事情，毫不夸張地說，有些學生上了高中，走向社會都不會怎么寫作文。可見寫好一篇作文也不是一件簡單的事情。寫好作文不但要學生有足夠的語文基礎知識，而且還要有提高寫作水平的信心。那么，學生的信心從何而來呢？除了自己有一個健康、積極的心態外，還需要老師在教學中適當的鼓勵、欣賞。學生還都是孩子，他們渴望成長，在乎老師、家長對他們的欣賞、肯定、評價，所以，教師在教學中一定要對學生的作文適當地欣賞、鼓勵、肯定，那怕學生的整篇作文都胡編亂造，可是其中一句話是流暢的、通順的、合乎邏輯的，老師都可以拿來鼓勵他。我曾經就有這樣一個學生，作文從來沒寫好過，不是跑題，就是湊字數。可是有一次，我發現他的作文里有一句描寫秋葉的句子特別好，“枯黃的樹葉掛在枝頭，像一個個風玲，沙沙作響”，我就對這個學生說：王軍，你的這篇作文有點離題，但是這句寫秋葉的句子相當好。所以，老師認為，你還是能寫好作文的，只要以后認真點，再認真點，多審題，多修改，多潤色，你說呢？果然不出我所料，幾個月后，再看王軍的作文，真是進步了不少，他自己對寫作文也興趣高漲，非常積極。由此可見，老師適當地對學生的評價、鼓勵、肯定，真能效促進學生積極的寫作態度，提高他們作文水平。

綜上所述，寫作是語文教學的重點，在新課改的背景下，語文老師要更新教學觀念，重視學生的主體性，在閱讀中培養學生文學素養、語言能力，使學生的寫作水平逐步得到提升。