高職數(shù)控銑削加工實訓課程教學設(shè)計

史紅杰

（襄陽職業(yè)技術(shù)學院，湖北 襄陽 441050）

高職數(shù)控銑削加工實訓課程教學設(shè)計

史紅杰

（襄陽職業(yè)技術(shù)學院，湖北 襄陽 441050）

數(shù)控銑削加工實訓綜合實踐性強，目前存在諸多問題，在校企合作、工學結(jié)合的大潮中，必須合理設(shè)計進行教學設(shè)計，從內(nèi)容選擇、資源準備、教學組織和方法、考核評價等方面創(chuàng)新改革，提高教學效果。

數(shù)控銑削加工實訓；教學設(shè)計改革；知識技能樹；自學體驗

數(shù)控加工實訓是一項綜合性很強的生產(chǎn)教學實踐，理論與實踐有機結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。目前各個職業(yè)院校采用的教學模式主要有任務(wù)驅(qū)動、項目導向，都強調(diào)以學生為中心，然而實踐過程中很多學生學生們并沒有真正的參與，任務(wù)訓練并沒有驅(qū)動大部分同學的積極性，知識、技能教學效果沒有達到預期，職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)實踐要求相去甚遠。

1 數(shù)控實訓存在的問題及分析

以襄陽職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)數(shù)控銑削加工實訓為例，在實訓中主要存在以下問題：

（1）不愿意動手實踐，并且存在代工、報告抄襲現(xiàn)象。學生存在不同程度的厭學、淡學，但他們剛開始大都是抱著積極的態(tài)度來參加實訓的，但是逐漸發(fā)現(xiàn)實訓內(nèi)容過于簡單或者比較容易蒙混過關(guān)之后，一部分學生開始懈怠、放縱自己，再加上實訓指導老師指導不過來，對于比較難的部分又無從下手便干脆放棄了。

（2）注重操作，忽視理論。很多學生實訓結(jié)束后雖然會操作機床，但過一段時間又不會了，主要就是簡單機械的模仿操作，并沒有真正理解其原理，更多的同學不會編程甚至讀不懂程序，這樣就沒有到達實訓目的。理論與實踐不能有機結(jié)合，對學生的長遠發(fā)展是不利的。

（3）實訓內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。簡而言之，實訓學到的東西與實際生產(chǎn)不一樣，究其原因就是生產(chǎn)實際要求的知識技能在實訓課程有缺失，職業(yè)素養(yǎng)達不到企業(yè)的要求。

綜上，以上問題的原因主要在于：教學設(shè)計不夠科學合理，同時學生自學資源偏少。

2 實訓課程設(shè)計主要思路

實訓存在的問題，其實就是教學設(shè)計的問題，主要思路如下：①突出職業(yè)素質(zhì)熏陶，加強實訓要求；②實踐與理論相結(jié)合，不能只強調(diào)做，編程和工藝不能忽略；③實訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際對接，合理選取，同時兼顧實際教學條件；④豐富學習資源，便于學生自主學習，提高效度；⑤教學組織靈活合理，評價考核客觀公正，激發(fā)學生的學習積極性和動力。

3 數(shù)控銑削加工實訓內(nèi)容選取

（1）重構(gòu)課程知識技能樹。通過對畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)專家和襄陽職業(yè)技術(shù)學院的學科帶頭人進行座談、調(diào)研，對課程的知識技能點進行解構(gòu)、細化，碎片化處理，最終確定50個知識技能點。為了便于學生自學，將各個知識技能點配套制作PPT、視屏、文本等學習資源。

表1 課程實訓任務(wù)

（2）選取典型特征零件作為教學任務(wù)載體，融入相關(guān)知識技能點，重構(gòu)課程實訓任務(wù)，如表1所示。每位同學的任務(wù)圖紙結(jié)構(gòu)基本相同，但尺寸應(yīng)有區(qū)別，防止學生相互抄襲，零件精度可根據(jù)實際工藝條件確定。

4 教學組織和教學方法

在實踐過程中，由于學生人數(shù)較多，設(shè)備和工具數(shù)量有限，而實訓指導教師通常只安排一個，所以教學組織就顯得很重要，否則教學秩序混亂，容易出現(xiàn)安全事故，直接導致學生學習積極性下降，教學效果不好。為了改變這種情況，從以下各方面改革。

（1）分組教學，每組不超過5人為宜，指定一名組長，組員都要承擔不同的工作職責，強化他們的責任意識和職業(yè)意識，如表2所示。

表2 教學組織

表3 實訓內(nèi)容

（2）整個實訓分為三個部分，操作訓練、編程仿真和首件加工，為了緩解實訓設(shè)備不足的壓力，可以將學生分為A、B兩個大組，具體安排如表3所示。

（3）采用“師傅帶徒弟”和“自我體驗”教學法。具體教學過程中采用師傅帶徒弟的方式，教師重點指導各組組長，再由組長具體指導組員；提供各個知識技能點的學習資源，特別是操作視頻，供學生自學體驗，提高學習效率。

（4）嚴格實訓操作流程和工作紀律，比如操作過程中的安全意識、加工中的質(zhì)量和責任意識、現(xiàn)場4s管理等。

5 考核評價

建立健全考核方式能全面檢驗學生的實訓效果，有效調(diào)動學生的學習積極性，遵循客觀公正，具有可操作性。主要從職業(yè)素養(yǎng)、技能操作、工藝與編程、加工產(chǎn)品和答辯五個方面進行，具體如表4所示。

表4 考核評價

通過調(diào)研合理確定實訓內(nèi)容，豐富課程知識技能點的學習資源，采用分組教學，師傅帶徒弟、自學體驗等方法合理設(shè)計教學過程，再加上全面合理的考核評價，學生的知識技能和職業(yè)素質(zhì)一定能得到快速提升，進而提高實訓教學效果。

Teaching Design of Numerical Control Milling Training Course in Higher Vocational Education

SHI Hong-jie
（Xiangyang Vocational and Technical College，Xiangyang，Hubei 441050，China）

There are many problems in the practice of CNC milling.In the tide of school-enterprise cooperation and combination of work and study，it is necessary to design teaching rationally，and reform and innovate from resource selection，teaching organization and method，assessment and so on in order to improve teaching effectiveness.

CNC milling training；teaching design reform；knowledge and skills tree；self-learning experience

G642

A

2095-980X（2017）04-0184-02

2017-03-18

史紅杰，主要研究方向：教育教學。