交互式電子白板在初中物理教學中的交互性應用研究

陳艷+宋立雷

摘 要 交互式電子白板是一種功能強大的信息化教學裝備，在課堂上的應用能提高教學質量，提高學生的學習興趣。介紹電子白板的交互功能在初中物理教學中的使用優勢與基本途徑。

關鍵詞 交互式電子白板；初中物理；信息技術

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0027-02

1 引言

交互式電子白板屬于信息技術裝備，它的功能在初中物理教學中顯示出很強的優勢。對交互電子白板在初中物理教學中的交互性運用進行研究，有助于提高教學質量。

交互式電子白板（interactive whiteboard）是一款新型的信息技術產品，是把電腦與投影機連接起來，運用特殊的軟件而構成的一種大型交互式顯示設備。它包括計算機技術、微電子技術與通信技術的元素，能有效地把人機結合起來形成多重交互智能平臺。在硬件上包括白板、投影機、計算機和電子感應筆，在軟件上包括電子白板操作系統，當投影機把電腦桌面內容投影到白板上面時，使用者便可以不再操作電腦，而是運用特殊的電子筆或者手指或其他設備在白板界面上進行操作，操作時由電腦形成記憶。這種技術就是把黑板變成白板，但又優于黑板，其強大的功能有利于提高教育教學質量。

交互式電子白板不同于傳統的多媒體技術設備，最大的特點是其是動態的，操作方便、資源豐富，具有很強的互動性；在課件制作上又不需要很高的操作技術，可以在短期內熟練應用。在給學生展示所學內容時，可以把所要展示的視頻、圖片、文字等內容進行交互式展示，而且可以直接在上面書寫、標注、勾畫等，從而真正實現人機交互操作，使所選用的教學資源變得生動而鮮活，也使課堂教學更具有彈性，靈活性大大增強。正是因為電子白板所具備的突出交互性，所以給了學生參與學習與操作體驗的機會，讓他們成為學習的真正主人。

在物理課堂教學中，電子白板不但可以讓教師來操作，也可以讓學生操作，正是由于學生參與白板書寫，才最大限度地激發了他們的物理學習興趣，學生的學習被轉化為主動，使學習收到事半功倍的效果。

2 電子白板的交互性功能應用優勢

交互式電子白板在整個教學過程中，即設計、教學實施、教學評價三個階段的實踐中，使教與學的方式發生很大變化，教學模式與教學方法等都得到改變，提高了教學效率，使人、教材、媒體三者之間產生很強的交互關系，在實踐中取得很好的效果。教師在使用電子白板時，與學生之間的交流機會大大增多，相當于是面對面交流，與學生之間的距離拉近了，在溝通上更加便捷，使情感的交流、心靈的溝通等都暢通無阻。

新課程教學理念提出，課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，課堂上同時包括教與學兩個方面。因此，教學是教師與學生一起學習、一起探究、一起生成與建構知識的過程，教師的教與學生的學是同步的，而不是單純地由教師來演示而學生被動地接受。運用電子板應用程序選出來的教學資源是師生交流的信息化平臺，可以更好地滿足學生的需要。教師在設計時可以把自己的靈感隨時顯示出來，很多靈感是更具有教學效果的。教師的這些教學過程可以被電子白板記錄下來，生成過程性資源，這些資源可以在以后被再次研究與完善，從而讓學生在后面的學習中進一步互動，更加了解教學的重點，使教學更具有層次性，難點很容易突破，改善了學生的學習方式。

增強學習效果 運用電子白板增強學習效果是非常明顯的。比如在進行接實物電路圖的講解時，如果教師在前面用實物進行講解，后面的很多學生都無法看到，傳統的教學方法是教師在黑板上用粉筆畫出來，而畫的過程是復雜的，會浪費很多時間，而且畫出的效果不一定讓所有學生看懂，教學效果自然不佳。如果運用電子白板，就可以很容易地解決這一問題。教師把實物圖片存入資源庫中，再把形象逼真的圖片提取到白板上，按需要的位置放好，圖片可以根據需要進行大小調節，還可以隨意移動，直至移動到合適的位置，教師或者學生運用多功能筆進行連線，再把不妥之處進行調整修改。這個操作過程非常簡單，而且學生的參與大大提高了他們的學習積極性。

傳統的黑板教學就達不到這樣的教學效果。黑板記錄教學過程，很多師生、生生之間產生的精彩的思維碰撞是無法展示的，當出現錯誤時，錯在哪里、如何修改等過程也無法再現，這不得不說是一種損失。而電子白板可以把操作的全過程展示出來，而且能反復演示教學過程，把容易犯錯誤的地方再次向學生說明，加深學習印象。

比如教學初中物理“連接串聯電路和并聯電路”內容時，在電子白板自身的資源庫里運用電子筆對選定的一組實驗器材進行操作，包括移動、縮放，調整到適合的大小并放到相應的位置上，再由學生上臺操作，教師進行適當的指導，反復練習后讓學生在白板上了解電路，再讓學生運用實物進行線路組裝。這樣，在運用電子白板的時候，其他學生已經學會了，再次組裝實踐時不費力氣，節省了大量時間。

拓展時空，便捷分析物理過程 在沒有電子白板輔助教學的情況下，很多物理場景因受時間、空間的限制不能在課堂上一一演示，大多是由教師一帶而過。如果運用電子白板教學就不是這樣了，特別是可以運用Flash制作成課件和錄像，再運用電子白板呈現給學生，可以取得很好的教學效果，比如制作很多感知材料，包括真人、真事、實物、實景、實地及其變化的實錄。教師可以運用Flash制作課件，把日食的形成過程模擬出來，還可以把動態的畫面暫停或者回放，在畫面上直接利用電子對運動軌跡進行描畫、拖動物體，加深學生的理解。

教師還可以運用電子白板展示地球同步衛星與地球的位置關系，把“神舟”十一號與天宮一號交會對接的模擬畫面，運用電子白板模擬得清清楚楚。有些問題用語言是無法描述出來的，教學時也會讓學生分不清楚東西南北，而借助電子白板技術的文字、圖形、圖像、動畫、音頻，運用圖文并茂、生動活潑的方式教授給學生，有助于拓展學生的知識面。

合理運用新資源回歸生活 物理學是一門復雜的學科，所涉及的內容讓學生應接不暇，復雜的過程加大了學生的學習難度，僅僅運用課堂講解是難以解決問題的。而且傳統的多媒體課件也不能滿足學習的需要，它只是把既定知識單方面地傳授給學生，會浪費很多不必要的時間。交互式電子白板可以與多種媒體技術聯系起來解決這一問題。教師把所要教的內容建立一個樹形目錄，把所要用到的所有資源進行分類，放置到交互式電子白板的資源庫中，有利于查找，以便在課上用到時能及時調取出來，調用的次序也是任意的。

比如在講授“物態變化中的吸熱、放熱過程”這部分內容時，教師可以引入在生活中經常會見到的類似的生活例子以圖片形式展示給學生，也可以制作成模擬動畫，讓學生清楚地看到生態變化的過程。這樣的視頻與圖片很豐富，比如雨、雪、霧、冰、霜、霧凇等，將其放入資源庫中以便使用。有時學生回答教師的問題可能會出現模棱兩可的情況，此時教師可以從資源庫中拖出相應的圖片或者視頻來驗證學生的回答是不是正確，這就避免了以往課件由于只是線性呈現，導致學生回答與實際難以相符的不足，使物理課與生活聯系顯得更加自然。

加強以學生為主體的師生互動 交互式電子白板技術在物理課堂上的使用最大的好處就是激發學生的學習興趣，提高學習時的注意力，更有利于他們探究性學習。這樣，學生的主體性就會顯現出來。物理學科具有抽象性，有時候學生很難理解。電子白板的交互功能則可以把抽象化為直觀，教學時能很容易突破物理教學的難點，從而讓學生迅速掌握所學的知識。

比如在學習“電流的熱效應”時，學生根據自己掌握的電學基本知識進行探究性學習，去探索電熱大小是由什么影響的。他們根據控制變量法設計出實驗電路，在運用電子白板的時候，教師插入表格，讓學生動手操作，把自己實驗得出的變量放入表格中，這樣能很好地體驗到控制變量法的思想，隨時根據需要在白板演示，這是傳統的多媒體課件所不能企及的。把動態的圖片和電路圖放在電子白板的首頁，充分運用白板的交互性，通過視頻的播放，合理運用電子筆的截圖、拖拉等功能，設計出探究過程。還可以運用電子白板的拉幕功能，突出呈現焦耳定律公式，給學生眼前一亮的感覺，使舊的知識得到復習。

交互式電子白板的運用節約了大量的時間，特別是教師的講解時間大大節省，給學生更多的時間去交流、合作，有利于掌握學習重點與難點的突破。交互式電子白板在課堂上的運用為教師與學生之間、生生之間的交流互動提供了可能，使學生對知識的理解更加深入。

3 結語

在初中物理教學中運用交互式電子白板，不僅活躍了課堂氣氛，還為進行創新性教學提供了一個較好的平臺。交互式電子白板已經不是傳統意義上的多媒體技術，更不是傳統意義上的黑板，由于教師可以在白板上直接控制電腦，操作起來非常省時省力。總之，交互式電子白板的運用不僅帶來了傳統教學模式的轉變，也促進了學生學習方式的根本性變化。

參考文獻

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