淺談個性化初中語文教學(xué)

張婧

073100 河北省曲陽縣南洪德中學(xué)

【摘 要】個性化語文教學(xué)是指在實際語文教學(xué)工作中遵從學(xué)生個性發(fā)展的宗旨來選擇個性化的教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教的原則，并通過語文教師的個性化教學(xué)組織和引導(dǎo)，使學(xué)生的個性有一個自主和健康的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】初中語文；個性化教學(xué)

一、學(xué)生、老師的個性化

1.教師應(yīng)個性化

新課改對教師的知識的廣度和深度和對教師的教學(xué)風(fēng)格提出了更高的要求：不但具備扎實的語言文學(xué)功底，深厚的思想功底，還要重視語文的情感熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。教師不能再板著臉孔面對學(xué)生，而應(yīng)是蹲下身子走近學(xué)生，要成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，成為學(xué)生的傾聽者，讓學(xué)生親其師，信其道。教師敢于張揚自己的個性，用自己豐富的生活閱歷詮釋知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生把對語文、對生活的真實想法，真正理解“讀”出來，教師用自己的個性色彩鋪就學(xué)生豐富多彩的個性。作為一名語文教師，必須努力尋求個性化教學(xué)。也就是說，沒有個性化教學(xué)，就培養(yǎng)不出個性化的學(xué)生。從這里我們看到語文教師的理念的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫，徹底改變讓學(xué)生服從的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立師生之間、生生之間的對話活動，讓語文課堂變成充滿學(xué)生個性活力的舞臺。

2.學(xué)生應(yīng)個性化

寫作個性化在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息的地步：應(yīng)試教育如同一個緊箍咒束縛住了學(xué)生的思維，寫的作文總是千篇一律，假、大、空現(xiàn)象普遍，缺乏吸引眼球的文章。寫作是一種創(chuàng)造性的精神活動，應(yīng)表現(xiàn)自己的個性，真實地展示自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己對生活的認(rèn)識。新課改呼喚學(xué)生用一篇篇個性化的作文展現(xiàn)五彩繽紛的世界。語文教師主要從以下幾點作為切人點：

（1）積累個性化。積累寫作素材，是解決“巧婦難為無米之炊”的唯一途徑。現(xiàn)在很多學(xué)生惰性大，不讀書積累，不觀察生活積累，只能閉門造車寫出蒼白無力的作文。魯迅先生說得好：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法的。”也就是說要寫出真情實感的好文章，就要讓學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，做好讀書筆記，吸取其精華。另外，還要把學(xué)生的思維帶出課堂，鼓勵學(xué)生體驗生活，多觀察，豐富語言的積累，讓他們懂得“處處留心皆學(xué)問，事事練達(dá)皆文章”、“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”。在作文教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養(yǎng)他們的心靈，陶冶他們的情操。

（2）寫作自由化。我們語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫屬于自己的作文，寫自己最熟悉的生活，抒發(fā)最動情的感受。教師要為學(xué)生提供廣闊的思維空間。寫作時，教師要做到少限制，多引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一種自由、寬松的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)，大膽作文，個性化構(gòu)思、個性化評價，使每個學(xué)生個個愿寫、會寫、樂寫，寫出一篇篇個性化的習(xí)作。它們都呈現(xiàn)著習(xí)作者的個性、教師對學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。個性化的作文，展示著習(xí)作者敢于說真話、訴真情，展示著他們健康的個性。一篇篇個性化的文章是一個個學(xué)生個性心靈的張揚。個性，給寫作注人了生命力，文章因此而精彩。

二、課堂教程的個性化

1.塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的個性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相整合，進(jìn)而形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。首先，開放性語文課堂教學(xué)是獨創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流以及學(xué)生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，使學(xué)生不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，以此發(fā)展學(xué)生獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學(xué)要開拓語文教學(xué)空間，開展第二課堂的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門、走上社會，開拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的社會接觸面和知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的“小語文”和社會上的“大語文”聯(lián)系在一起，在實際運用中加深對語文的感悟。

2.尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。授之以角不如授之以漁。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動、精彩的一面。只有更引人入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在對作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性化的理解，才能將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造最佳的課堂教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，要求教學(xué)上要“運其才智，相機施展，體悟傳神，發(fā)展個性”。就是運用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進(jìn)情感，從而使學(xué)生的思維和個性得到更加充分的發(fā)展。

總之，初中語文個性化教育所涉之面極廣，可探之路很多，還需要我們廣大教師去探索。