試論初中歷史教學如何滲透德育素質的培養(yǎng)

牟梽江

摘 要：中學歷史課對培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常重要的意義。對于初中生來說，他們的思想價值觀念和體系正處于成長階段，而且容易受到外界因素的影響，所以，在歷史教學中，老師要運用科學合理的教學方式，提高學生的歷史學習能力，把握歷史史實，樹立正確的歷史價值觀，從而培養(yǎng)和提高學生的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史 德育教育 培養(yǎng)

前言

歷史是研究人類社會的產生變化和發(fā)展的一門學科，具有豐富的人文特點，是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的有效平臺和渠道，例如一些歷史名人憂國憂民、革命前輩為國獻身的光榮事跡以及一些尊師敬老的事例。在當今這個素質教育的時代，通過歷史教學培養(yǎng)學生高尚的道德情操和精神，讓學生學會從多角度分析歷史，客觀辯證的看待事物，從多方面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，樹立正確的歷史觀和價值觀，提高學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是老師們的職責，也是學生成長的必要條件，本文將從以下幾個方面進行討論。

一、要挖掘教材中的德育因素

老師是課堂的引導者和設計者，在進行歷史教學時，老師應該注意挖掘歷史教材中蘊含著的德育因素。在我們的初中歷史教學中蘊含著豐富的情感素材，包括愛國主義情感、民族精神以及為人處世的一些經(jīng)驗教訓，老師只有認真發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的德育素材，對學生動之以情，曉之以理，才能真正發(fā)揮歷史教材對德育教育的作用。例如在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，通過林則徐虎門銷煙的歷史史實，讓學生認識到林則徐是中華民族歷史上真正的民族英雄，要學習他不畏強權、維護國家利益的愛國主義精神；通過學習第二次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及中日甲午戰(zhàn)爭，認識到落后就要挨打的道理，要有不斷進步的思想和覺悟，增強憂患意識，要為中華民族的偉大復興努力奮斗等等，不同的歷史史實帶給我們的教育和感悟，可以通過不同的方法來傳授給學生，老師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學工具給學生展示一些形象直觀的歷史內容，把祖國的壯麗河山、歷史人物以及歷史事件通過生動的方式再現(xiàn)出來，從而更好地對學生進行德育教育。

二、進行民族精神教育

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，一個民族，如果沒有振奮的精神和高尚的品格，很難立足于世界。在五千年歷史長河的發(fā)展中，中華民族通過一次又一次的磨難和奮戰(zhàn)，形成了以愛國主義為核心的，團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神，而在歷史教材中，這樣的民族精神處處都可以體現(xiàn)出來。例如，在中國古代，有大禹三過家門而不入的因公廢私、舍己為人的奉獻精神，還有屈原憂國憂民的愛國精神等等，這些古人的民族精神都值得我們去思考和學習，再比如中國近代，紅軍戰(zhàn)士兩萬五千里長征、堅持不懈的長征精神；劉胡蘭、董存瑞等抗日英雄不怕死、不低頭、舍身救國的愛國主義精神；抗日戰(zhàn)爭期間，全國人民團結一心、不做亡國奴、抵御外國侵略者的團結精神等等。通過民族精神的教育，激發(fā)學生的民族自豪感和自尊心，激發(fā)學生的愛國主義情懷，這也是歷史教學應該發(fā)揮的作用。

三、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

歷史教學是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要方法之一，它體現(xiàn)了豐富的人文素材和人生經(jīng)驗，是人類智慧的表現(xiàn)。在教學中，老師要引導學生在學習歷史知識的同時吸收人類文化的精髓，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的審美情趣和品味，提高人文素養(yǎng)。首先要以史為鑒，結合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)正確的人文意識，其次是要改變教學理念，尊重學生個體發(fā)展，促進學生心理健康發(fā)展，形成健全的人格；第三要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生開放思維的培養(yǎng)和發(fā)展；第四是要引導學生用客觀公正的眼光去看待問題，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的態(tài)度去評價歷史，培養(yǎng)科學公正的品格；最后要善于聯(lián)系古今中外，學會縱橫比較，尊重文化差異，看到不同人類文化的優(yōu)點，揚長避短，學會借鑒，培養(yǎng)胸懷世界的人文情懷。例如洋務運動和戊戌變法就是晚清時期的一些進步人士，通過學習西方、引進西方的一些先進的技術和設備以及改革措施而發(fā)動的自強運動，雖然最后的結果沒有達到預期的效果，但是對我國近代社會的進步起到了積極地推動作用，這說明西方文化和思想也有值得我們學習的地方，我們要取其精華去其糟粕，加強與西方進步思想的交流和溝通，積極創(chuàng)新，為我國現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展做出積極貢獻。

四、把握歷史環(huán)境，培養(yǎng)辯證客觀的歷史態(tài)度

任何歷史事件和人物的存在和發(fā)生都是有一定的歷史條件和背景的，我們在對歷史人物和事件進行評價和學習時，必須把它放在特定的歷史環(huán)境中去，不能脫離歷史背景，不能單純的以我們現(xiàn)在的認知去評價歷史，否則就會失去歷史價值。因此，在初中歷史教學中，老師要引導學生準確的把握歷史環(huán)境和背景，聯(lián)系時代特征，發(fā)現(xiàn)和探索歷史事件之間的聯(lián)系，樹立科學正確的歷史觀念和思維，培養(yǎng)學生辯證客觀的歷史態(tài)度。例如在教學“近代化的探索”這一課時，包含了洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動，在教學中。老師要引導學生把每一件歷史實踐與當時的國際背景聯(lián)系起來。在當時的背景下，資本主義工業(yè)化浪潮從西歐推向北美，資方國家為了適應資本主義發(fā)展都在改革和革命發(fā)展富強，而我國在清政府的統(tǒng)治下，被西方列強侵略，喪權辱國，一方面在資本主義發(fā)展趨勢的影響下，另一方面，一些進步人士為了改變中國的現(xiàn)狀，想要效仿西方國家進行改革。在分析歷史事件時，要把握好歷史環(huán)境，結合當時的實際情況，客觀的分析問題，體現(xiàn)時代特征。

結語

綜上所述，德育教育滲透的形式和方法多種多樣，在教學中，老師要當立足歷史課堂教學，積極探索，挖掘歷史教材中的德育因素，引導學生把握歷史特征，科學地去理解和學習歷史，體會歷史的內涵和意義，認真做好德育教育，提高教學質量，培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的高素質人才。

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