基于導師團隊的研究生創新能力培養模式研究與實踐

黃文藝+程昊+劉騮

545006 廣西科技大學生物與化學工程學院 廣西柳州 545006 廣西科技大學國有資產管理處 廣西柳州

【摘 要】作為我國高等教育的最高層次，研究生教育在培養創新型人才方面發揮著重要作用，這也是知識經濟時代賦予研究生教育的責任和使命。然而，隨著研究生招生規模的不斷擴大，單導師制的弊端開始顯現，在一定程度上制約了研究生創新能力的提高。近年來，導師團隊模式開始進入我們的視野，這種模式通過整合集體的智慧和力量，發揮知識互補的優勢，提高研究生的綜合素質和創新能力。本文對此進行了探討，以期有所借鑒價值。

【關鍵詞】導師團隊；研究生培養，創新能力

一、前言

創新是人類發展永恒的主題，也是經濟社會發展的主要驅動力。當今世界的競爭更多的體現在創新型知識人才之間的競爭。而創新型人才培養的質量和數量都與研究生教育聯系密切。近年來，我國研究生教育向社會輸送了大量的人才，為國家經濟建設和發展提供了源源不斷的智力支持。隨著科學技術的迅猛發展，專業之間的分工越來越細，學科之間的界限也越來越模糊，對綜合素質的要求也越來越高。研究生要想提高創新意識和能力必須具備廣闊的學術視野和全方位的思維方式。現實中我們發現，研究生創新能力弱是不爭的事實，這與學術環境、價值導向、政策支持以及文化傳統都有很大的關系，其中單導師制是不可忽視的一大元素。在單導師的研究生培養模式下，研究生的創新能力不僅取決于自身的基礎和努力程度，與導師的指導水平、學術素養和職業操守也有很大的關系。一方面，傳統單導師制的學科局限性限制了研究生創新能力的提升。另一方面，研究生導師隊伍良莠不齊，部分導師學術水平一般、知識老化嚴重、承擔科研項目少、工作責任性不強，無法給研究生更多的參與科研實驗的機會，也不能幫助研究生克服科研中存在的難題，導致研究生培養質量差強人意。在此背景下，研究生導師團隊模式開始進入我們的視野。

二、研究生團隊模式在創新型人才培養中的重要性

所謂研究生團隊模式是指由一些在知識領域互補的研究生導師組成團隊，按照統一明確的人才培養目標，共同指導研究生科研活動的形式。這種模式的優點在于：

1.有利于全面培養研究生

術業有專攻，知識面再豐富的導師也存在知識面受限的問題，其思維方式、研究方法和學術視野都受限與研究領域，對其他研究領域和學科的知識不熟悉，這對培養創新型人才是十分不利的。采用導師團隊模式可以充分發揮團隊優勢，吸收各個導師的精華，在學科知識、研究視野和科研方法等方面獲得全面的提高。

2.有利于提高導師的學術水平

研究生導師團隊模式不僅讓研究生受益匪淺，而且對導師而言，也是提升自身學術水平和科研實力的一大契機。傳統的單導師模式下，導師要負責很多研究生指導工作，還要完成授課任務，很少有機會互相溝通和交流，這也是部分導師知識水平停滯不前的原因之一。在導師團隊模式下，導師們在制定人才培養目標和實施指導計劃時，要互相溝通和切磋，互相了解對方的學科背景，學習了對方先進的研究方法，提升了自身學術水平。尤其是缺乏指導研究生經驗的新導師，可以從經驗豐富的老導師那學習經驗，提升研究生的指導水平。

3.有利于研究生團隊精神的培養

導師團隊模式下，研究生之間的有效互動將成為常態。導師團隊模式下的研究生培養有共同的人才培養目標，互相共享學術資源，共同完成導師團隊承擔的課題。還需要定期舉辦科研課題匯報交流會，交彼此的心得和體驗，幫助研究生理清自己的研究思路，對課題項目做深層次的思考。而且在這個過程中培養了研究生的團隊協作精神，增強了研究生的集體認同感。

4.有利于實現學科交叉

當前，跨學科教育已經成為高等教育的主旋律。事實證明，傳統文理分科帶來研究生知識面的狹窄，正是研究生創新能力弱的主要癥結所在。我們看到，很多創新成果往往產生在多學科的交叉點上，如果只具備單一的研究領域和研究方法，是很難解決很多現代科學問題的。國外知名高校都積極倡導研究生的跨學科教育，這也是國外創新型人才層出不窮的一大原因。近年來，我國高等院校也在積極推進跨學科教育，但由于傳統觀念的影響，跨學科教育步履維艱。導師團隊模式的推行，是跨學科教育的一大進步，極大的促進了學科之間的協同效應，實現了學科交叉。

三、完善研究生導師團隊模式的建議

1.建立完善的梯隊結構

完善的研究生導師梯隊結構是導師團隊模式的基礎。從國外經驗來看，其研究生導師梯隊結構有多種形式。例如劍橋大學、哈佛大學和耶魯大學等知名高校，研究生導師來自全世界各個領域的頂尖學者，共同對研究生進行指導。學界將其稱為“獅群”模式，我們顯然不具備這種條件。還有一種俗稱“狼群”模式，該模式下的研究生導師也都是一流的學者，帶領一批優秀的研究生，在某一新的研究領域展開探究，并覆蓋該領域的絕大部分問題。經過一段時間的研究，不僅會形成一個新的研究學派，而且也孕育一批優秀的頂尖學者，產出一批創新型研究成果，我們也不具備這種條件。第三種俗稱“雁群”模式。創新型研究生的培養是一項長期艱巨的任務，需要有一支高素質的研究生導師隊伍，發揮集體的力量優勢才能完成。具體而言，導師隊伍中既有教授、副教授等職稱高的導師，也有學術能力強的講師等；年齡上既有年長的、經驗豐富的導師，也有年輕的、思維活躍的新導師；學科建設上要以本專業、本領域的導師為主，輔以相近和相關專業的導師；教師來源上既要有具有國際化視野的海歸人才，也要有來自高校和科研院所的導師，還要有從政府部門以及知名行業企業中選拔的、經驗豐富的導師。形成合理的梯次學者隊伍結構。這樣的導師隊伍工作經驗不同、知識背景不同、學術風格不同、研究領域不同、研究方法也不同，極大的開拓了研究生的知識面，提高其創新能力。

2.提高研究生導師的素質與能力

研究生導師的學術水平和工作態度決定了創新型研究生培養的質量。首先，研究生導師的培養是一個長期的過程，研究生導師的成熟通常伴隨著學科建設的推進，少則三五年，多則一二十年，如果沒有超前意識，很可能會造成后繼乏人。為此，高等院校要制定科學的研究生導師建設計劃，從海內外利用各種方式和渠道挑選和物色各種具有“高、新、尖”特色的高級人才，將其納入到導師隊伍中。學歷結構是選擇研究生著重考慮的指標，優選具有博士學歷的研究生導師，這意味著這些導師接受過博士階段嚴格的科研訓練，思想理論體系更成熟一些。當然學歷并不等于能力，高校應該成立導師遴選委員會，本著重能力、輕資質的原則，對導師的素質和能力進行考核，只要在專業領域有突出的成就的，都可以將其納入到導師隊伍中來。例如中南大學的本科生劉路由于在數學難題“西塔潘猜想”方面的突出成就，被中南大學聘為教授，時年才22歲。中國電子科技大學最年輕的博士生導師、教授周濤，也是源于其在信息物理、人類動力學等領域的成就。這些人才的加入，增強了導師團隊的多樣性，提高了研究生培養質量。其次，加強對研究生導師的培養。除了科研水平和研究成果等要求之外，一名優秀合格的研究生導師也是一個學術成功和人格成功的人，需要有嚴謹的治學態度和扎實的工作作風。一方面，研究生導師要具備扎實的學術能力，能夠積極參加學術科研交流活動，掌握本專業領域的前沿信息和研究走勢，有廣泛的學習經歷，有廣闊的學術視野，有先進的研究方法和手段；另一方面，研究生導師要具備較高的人格魅力。導師不僅是研究生學術方面的引領者，也是學生精神層面的導師。人格魅力是導師獲得學生尊重的基礎，導師的人品、德性、為人處世和治學態度都會潛移默化的影響研究生。

3.建立科學有效的團隊管理制度

在導師團隊培養模式下，導師來源比較復雜，有來自不同院系的，有來自不同學科的，也有來自不同高校的。除了研究生指導工作之外，導師們還要承擔教學任務，而且絕大部分導師隸屬于幾個導師團隊。在溝通和交流上很容易出現相互推諉和扯皮，導致研究生團隊指導流于形式，甚至效果還不如單導師模式。為此，需要建立起科學有效的團隊管理制度。首先，明確導師團隊成員職責。沒有規矩不成方圓，對研究生導師團隊進行目標管理，明確團隊負責人和導師們的崗位職責。負責人負責制定研究生指導的方案以及整個團隊的協調工作。根據研究生培養的任務和不同導師的專業特點，進行任務分解和分配，指導并監督研究生培養中的具體工作落實。團隊成員積極服從團隊負責人的安排，按時保質保量的完成研究生指導工作，不能以行政事務、教學任務或社交事務等為借口，疏于對研究生的指導。其次，建立導師團隊例會制度。導師團隊例會制度可以加強導師與研究生之問的交流，使導師給予研究生更多的關注，學生也易于接近導師。例會制度可以以項目課題組形式進行，研究生作為項目參與人與教師的地位平等，更有利于研究生融入到團隊中，增強團隊意識，拉近與導師之問的距離。通過例會制度也可增加導師之問的交流，明確導師職責，有效管理研究生。定期例會制度還可以總結階段性教育成果和存在的問題，以及確定今后工作的計劃安排。

4.健全導師團隊的評價激勵機制

導師團隊成員雖然為了一個共同的目標即提高研究生培養質量聚在一起，但由于目前的評獎評優活動基本傾向于對成員個體的考評，很少考慮團隊因素，因此在導師團隊建設中必然會存在成員之問的各種利益競爭，這在一定程度上降低了團隊的凝聚力，不利于團隊的健康發展。為此，有必要建立導師團隊的評價激勵機制，根據團隊負責人和團隊成員承擔的責任、分工不同實施不同的評價標準。通過定期檢查團隊成員的工作執行情況，對優秀的團隊成員實行獎勵。同時建立導師的動態淘汰機制，發現問題要及時糾正團隊成員偏離目標的行為，對沒有完成目標任務的團隊成員給予相應的懲罰措施。對于那些工作責任心不足，或者能力欠缺的導師要及時清退，很像想象一位在專業研究領域沒有學術成果的教師，能培養出具有創新能力的研究生。通過建立明確的獎勵制度及嚴格的懲罰制度，樹立導師團隊的集體榮譽感、責任感與危機感，實現對研究生導師團隊的動態管理。當然，對研究生導師隊伍的管理不能簡單照搬普通的激勵獎懲辦法，要盡可能發揮聲譽機制的作用，通過聲譽來激發導師的工作積極性和主動性。

總之，研究生的創新能力與整個國家的創新能力息息相關，導師團隊模式克服了傳統單導師制的弊端，不僅有利于提高導師的學術水平，也大大提高了研究生的綜合素質，培養了研究生的創新意識，提高了創新能力。當然，要充分發揮導師團隊制的作用，還需要高校、導師、研究生以期全社會的支持和努力，唯有如此，才能培養出越來越多的創新型人才。

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[4]夏士雄，土志曉.導師團隊的研究生培養模式，計算機教育，2011（5）

作者簡介：

第一作者，黃文藝，男，高級實驗師，博士，主要從事化學方面的研究和研究生教育管理工作。

通訊作者，劉騮，男，工程師，碩士，主要從事教學管理方面的研究。

基金項目：本文系2015 年廣西學位與研究生教育改革和發展專項課題研究項目“基于導師團隊的研究生創新能力培養模式研究與實踐”（項目編號：JGY2015116）的研究成果之一。