初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施

吳繼穎

摘 要：隨著新課改全新的教育理念和教學方法逐漸深入到初中和小學的課堂當中，初中英語課堂已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式，逐漸轉(zhuǎn)移為以“實踐活動課”為主要形式的教學方法。教師如何緊跟教學潮流，保障學生學情受益的最大化，加強學生英語實踐能力的培養(yǎng)，成為英語教學相關(guān)教師應該深刻思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 綜合實踐活動課 建構(gòu)與實施

基礎(chǔ)教育秉承《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的教育思想，啟動新一輪的基礎(chǔ)教育改革。本次課程改革所表現(xiàn)出來的一個顯著特點就是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，增設(shè)綜合課程及綜合實踐活動。本文首先回顧初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀，然后對初中英語綜合實踐活動課的概念、教學目標、特點、實施方式及評價方式進行詳細介紹，從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動課進行系統(tǒng)探究，在一線英語教師隊伍中逐步發(fā)展實踐課程教學人才，以期完成初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)，讓學生可實踐化的操作能力得到最大化提升和飛躍。

一、初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀

初中英語綜合實踐活動課是一線初中英語教師基于基礎(chǔ)教育改革的理念、初中英語教學的需要、學生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。從相關(guān)論文網(wǎng)站搜索，關(guān)于初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施的文章極其少見，而少有的文章多為一線初中英語教師所寫，文章內(nèi)容多為實踐探索及教學經(jīng)驗的介紹，缺乏理論深度。綜合實踐活動課程與學科課程的緊密聯(lián)系使兩者的結(jié)合具有可能性及合理性。熊梅也認為：“綜合實踐活動課程應該貫穿于基礎(chǔ)教育的不同發(fā)展階段中，初中應以學科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學科的學習為主。因此，初中英語綜合實踐活動課具有一定生命力和發(fā)展前景。

二、初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施

課程建構(gòu)包括宏觀層面和微觀層面。宏觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程整體框架的建構(gòu)，如教育方針、教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育評價等的研究，而微觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程具體實施過程的建構(gòu)。本文從實際教學需要出發(fā)，選取宏觀層面及微觀層面的課程建構(gòu)的關(guān)鍵因素，對初中英語綜合實踐活動課進行過程性建構(gòu)。

1.建立學生學科學習興趣是實踐活動課的力量之源。

“興趣是最好的老師”，也是培養(yǎng)學生學習的最直接的“力量源泉”。學生在學習英語的時候遇到的最大困難莫過于詞匯量掌握較小，面對很多生詞組成的文章，覺得犯難，無法細心閱讀，造成學習語言無門，應試出現(xiàn)障礙，從而對學習英語越來越抵觸，學習熱情被磨滅，這勢必不是向好的方面發(fā)展。綜合實踐活動課要求教師培養(yǎng)學生學習的主動性與熱情，并且需要充分關(guān)注學生學習的直接經(jīng)驗，讓學生在實踐中探索真知，相對的，如果能夠訓練學生的學習興趣，必然對課程建設(shè)起到助力作用。在生活中尋找實例并且進行講解分析，可以非常有效地促進學生熟識和熱愛生活的眼光。

2.讓學生成為“教具”——增強課堂的互動參與性。

英語綜合實踐活動課的建構(gòu)往往離不開“實踐活動”這個理念，那么當代課堂改革是否應該從教學方法上有所體現(xiàn)和創(chuàng)新，保障課堂學生是處于互動參與當中的，成為教師教法改革的重中之重。有的教師喜歡開發(fā)學生的“表演天分”，在講解故事性較強的課文的時候，會喜歡組織學生進行“分角色扮演”，把原本看似枯燥乏味的英語原文變成了英語短劇劇本，讓學生在互動參與當中通過表演的方式，展示出課文的基本內(nèi)容。這樣的方式益處是很多的，學生在籌備課本劇本的時候，必然需要花費時間進行資料搜集以及表演的籌備，使用自己并不太熟悉的英文臺詞，在塑造英語口語環(huán)境方面非常有幫助，讓學生在不知不覺中鍛煉了口語，對課文內(nèi)容理解上也會更加深刻。

三、初中英語綜合實踐活動課的教學建議

1.初中英語綜合實踐活動課是雙主體的，既要發(fā)揮英語教師的主導作用，也要體現(xiàn)學生的主體地位。

2.初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學習為主導學習方式。因此，主題的選擇對初中英語綜合實踐活動課的成功實施起到重要的作用。主題的選擇既要考慮初中英語教學所涵蓋的話題及功能，也要密切聯(lián)系學生的實際生活及社會實際。

3.英語教師為學生布置初中英語綜合實踐活動課的任務(wù)時，應事先完成該任務(wù)，從而判定完成該任務(wù)所需要的語言、知識、技能及策略，從而為學生提供有針對性的指導。另一方面，英語教師也可以對整個任務(wù)的完成樹立整體全局觀，從而保證該任務(wù)的順利完成。

4.初中英語綜合實踐活動課要滲透信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及廣泛性也使網(wǎng)絡(luò)資源成為初中英語綜合實踐活動課的主要課程資源，同時，要輔以其他課程資源，如實地調(diào)查、閱讀相關(guān)的紙質(zhì)材料等。初中英語綜合實踐活動課程需要學生綜合運用校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

5.英語教師需要專家的引領(lǐng)及學校的支持。初中英語綜合實踐活動課是由一線初中英語教師根據(jù)綜合實踐活動課程的理念、初中英語教學的需要、學生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。但是，由于初中英語教師缺乏系統(tǒng)的理論知識、專家的引領(lǐng)及教學經(jīng)驗，使得該門課程的科學性、合理性、獨立性、可操作性受到了嚴重的影響。

四、綜合教學手段，豐富課堂教學信息量

信息技術(shù)在教學過程中的普遍運用，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革。英語教師應該著重探究這些新穎的教學手段，使之更好地契合現(xiàn)代化教學模式。在多媒體教學環(huán)境當中，教師如何結(jié)合視聽文件與課程內(nèi)容的搭配，提升學生學習動機，如何創(chuàng)造人機互動對話，還原給學生一個生動有趣又非常有教學效果的課堂，豐富課堂教學的信息量，教學內(nèi)容設(shè)計的飽滿充實，讓學生真正地學習到最有用的知識和技能，這是英語教學組應該著重考慮并付諸于實踐的理念。

結(jié)語

初中英語綜合實踐活動課以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對英語的綜合運用為目的，在促進學生學習積極性與能動性的同時，提升學生學習效果，運用以上方法，未來的研究應進一步關(guān)注初中英語綜合實踐活動課的課型開發(fā)、評價工具的開發(fā)、教學模式的構(gòu)建、課程的價值及定位等。

參考文獻

[1]徐永軍、羅曉杰.國外“語言項目學習”及其對我國英語教學改革的啟示[J].外國中小學教育.2011.（4）：58—60

[2]劉堯、林靖.英語課程小課題研究的組織模式與實施策略[J].課程·教材·教法.2004.（6）：44—48