小學數學針對性測試的意義及具體方法

馬歡

摘 要：數學是一門抽象的學科，相比較其他學科學習難度大。首先，不僅僅需要學習書上的內容，還需要根據書上的概念、運算理論、生活常識等建立數學思維。其次，數學對學生來說可能會枯燥乏味，導致求知欲望不強烈。最后，課上老師會不斷教授學生新的知識，學生往往以前的知識還沒牢固，就要學習新的知識，隨著老師教學內容的不斷積累，學生會暴露出更多問題。面對這些問題，老師必須掌握學生對教學內容的接受程度，知道學生是否跟上進度，并有針對性地進行教學，最好的方法就是設立針對性很強的數學測試。

關鍵詞：教學問題；測試檢驗；針對性；教學方法

一、針對性數學測試的意義

小學數學教學主要是要求學生掌握基礎的數學知識，但是小學生一開始并沒有數學基礎，數學思維也沒有，老師往往只負責教授知識，忽略學生對知識的接受程度，沒有針對性地跟進每一個學生，使得部分學生的數學成績不高，到了四年級之后學習更加吃力，導致數學學習成績大幅度下滑，學生逐漸厭惡數學學習。測試檢驗是最好的了解學生知識掌握程度的方法，所以根據目前的教學問題，我們可以讓考試具有針對性，測試更加模塊化，在平時的數學測驗中有兩個針對：一是針對題型，二是針對學生。平時測試的一些卷子所有的題型都有，但是在同學們的成績中很難看出具體的優勢和劣勢。針對題型進行強化訓練，針對題型進行模塊測試，只有在進行模塊測試時，才能找出學生在這一題型上的優勢和劣勢，找出問題，使每個人能更加清楚自己的數學優勢和劣勢在哪，并且提出相應對策。強化學生的優勢，來建立學生的信心。學生在模塊測試中凸顯的優勢，就會成為數學學習的動力，就會使學生樹立信心，甚至開始對數學產生濃厚的興趣。因為數學知識內容都是有關聯性的，數學的學習是循序漸進的，從掌握基礎運算開始一步步地學習數學，一旦學生確立數學學習的興趣和優勢，數學教學將會更加容易。針對學生的數學劣勢，老師可以實時跟進，在平時教學上，在作業的布置上，甚至平時測試時都可以不斷鍛煉其弱項，而且學生能明確知道自己的不足，針對性地學習和鍛煉，老師的教學步伐也可以得到調整。

二、針對不同學生設立測試難度

每個學生都是獨立的個體，思維能力和接受能力都是不同的，對不同的題型和涉及的數學知識的理解狀況是不同的，在平時的教學中可能看不出每個學生是否真正地理解，只有通過具體的測試和檢驗，老師才能夠去指導每一個學生，使得學生能夠根據自身的學習情況去進行強化訓練。測試的難度要求從基礎難度開始，逐漸增加難度，以此了解學生的能力水平，平時根據學生的個人能力出題，這樣可以使其學習更加有信心，同時可以做到因材施教。這樣不僅可以針對不同學生設立測試難度，還可以使其基礎知識的學習更加細化和全面，使得每個學生都有扎實的數學基礎。

三、具體測試檢驗方法

測試檢驗劃分要針對具體題型，如計算題、圖形題、應用題，同時針對學生的數學學習掌握情況設立，特點是針對性強，讓學生在這一階段進行專項測試和鍛煉，要在課上和課下實時跟蹤，跟蹤可通過課上學生表現和課后作業的完成程度，課下老師與家長根據學生作業的具體情況，即是否能獨立完成作業和作業完成時間等。在第一時間了解學生暴露出來的問題和優勢，掌握學生接受和理解教學內容的進度和階段。因為每個學生的學習能力不同，在數學教學中，教師要清楚每一名學生的掌握狀況，針對學生的理解程度，進行測驗或作業的布置。

以計算題模塊檢驗為例。在小學數學中，計算題以加減乘除的運算為主，而且數學本身就是以運算為主的學科，許多學生之所以成績差，大多原因是計算馬虎，計算方法技巧掌握得不熟練，通過計算題的模塊檢驗，可以迅速知道學生成績不高的原因，并進行相應的特訓。學生如果能夠很好地跟上老師的教學步伐，不僅僅體現其學習的強項，還能為以后的數學學習打好基礎，使學生更加熱愛數學。對于學生的不足，可以在家長的監督、老師的針對性教學、學生的自身努力三方的作用下，很好地加以完善。

小學數學教育現如今有很多問題，數學知識本身的抽象性，教學內容不再僅僅以書本基礎為主，又衍生了很多數學難題，小學測試卷上的題目都很難，往往超出了學生的理解范圍和數學教學范圍，學生總是跟不上老師的步伐，但通過針對性的測試，能了解學生在某一題型上的理解程度和學習狀況，并且暴露出老師教學上的不足，也可以反映學生的優勢和劣勢。

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