新課改下小學數學教學的創新

秦敬亞

摘 要：“教”和“學”是同一個事物的兩個方面，老師在其中起著至關重要的作用，新課改下小學數學教學需要突破傳統的教學模式，達到更加全面的教學目標，那么，在新課改下如何實現“教”“學”創新就成為值得討論的問題。

關鍵詞：小學數學；“教”和“學”；創新；措施

新課改常被等同于教材的改變和創新，這是一個認識的誤區，新課改并不是單單針對教學教材的一個改編，其核心是指對教學理念、教學目標以及教學方式的創新和進步，不再是強調知識的傳授而是注重多位一體的全面教育。教學本身就涵蓋了兩個內容，即“教”和“學”，前者的主體是老師，后者的主體是學生，完成教學需要老師和學生的共同努力才能達到目的，但主要引導者還是老師。小學生的年齡決定了他們處在一個“不安分”的成長階段，他們愛動、愛鬧、愛搗亂，這些都是讓人頭疼的問題。但是，他們同時有著豐富的想象力、創造力還有極大的好奇心，這些是他們身上展現出來的珍貴品質，小學數學對于發掘和放大他們身上的這些優點有著難以替代的作用。那么，下面就從“教”和“學”兩個方面實現創新的措施上來認識小學數學教學創新這一主題。

一、實現“教”創新的措施

（一）建立平等師生關系，營造輕松氛圍

平等的關系可以加強交流，如果小學數學老師在教的過程中跟學生形成一種平等的師生關系，改變傳統數學教育中老師權威的形象，給他們營造輕松的氛圍，那無疑會讓“教”變得更加有效。

比如，在人教版的小學教材中有比較這一內容，1比2小，10比9大，這看起來就是一個絕對的答案，但如果有學生認為1也會比2大呢？如果是一個傳統的、注重權威的老師，那么他一定會告訴學生，你的答案是錯誤的，學生也只能相信，并且不敢有疑問。相反，如果是一個和學生進行平等交流的老師，那么他首先要做的不是否定，而是詢問學生這樣認為的理由，畢竟學生可能見過兩個小孩就是比一個大人小，一個籃球還是比兩個乒乓球大等等，這些都是足以推翻1比2大的有力證據。以上所說的兩種情況都取決于老師對學生的態度，前者是權威的，后者是平等的，那么，長久下去，哪一位老師能更好地實現“教”的最終目標呢？答案不言而喻。

（二）嘗試多種方式，創造有趣課堂

數學本身是一門極具趣味性的學科，但現實是很多學生不喜歡數學，數學老師教得也很無奈。小學數學課堂應該重塑數學的趣味性，老師在教的過程中應當采用不同的方式，讓學生發現數學的趣味性，以此積極引導學生，更好地傳授知識，加強學生對學習內容的理解。

比如情景創設的方法，在人教版的教材里面有100以內加減法的運算，對于低年級的孩子來說，如果老師整節課都在講授運算方法，那么大多數學生都會分心，老師可以讓學生創設一個課本上的乘坐公交車的情景，然后計算上、下車人數的變更，這樣不僅讓課堂變得有趣生動，也可以以此鞏固老師傳授的運算知識，同時讓學生集中課堂注意力。

二、實現“學”創新的措施

（一）分組學習，重視合作

合作意識是當代學生特別欠缺的一個品質，下到小學生，上到大學生都是如此，因此，在小學階段就注重對學生合作意識的培養非常重要。學習不應該是一個單一的內容，它應該包括知識和品德以及更多的積極方面，分組學習不僅可以增強同學間的合作，還可以讓他們在同齡人之間相互學習，共同進步。

比如，學習統計時，如何讓他們更好地學習，老師不妨把他們分成若干小組，課后以小組為單位，對班上自己小組之外的十個人的身高進行統計，然后合作完成一個統計圖，在上課時進行小組之間的交流。這樣的做法不僅使個人對學習內容理解透徹，同時增加了彼此間的交流，增進了同學之間的關系。

（二）加強實踐，強調運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，數學知識并不是單純應付考試的學科，要讓小學生樹立“數學并非無用”的認識，就必須讓他們自己實踐運用，這樣才真正地學習到了知識。

比如，教材中有計算長方體、正方體表面積這樣的學習內容，老師可以讓學生回家計算一個長方體或者正方體的表面，讓他們自己測量，自己計算，并讓家長檢驗結果，上課時再進行討論交流。這樣的方法可以增強學生的學習信心，同時讓他們學會運用數學知識，感受數學這門學科的樂趣，增強他們的學習動力，促進他們的學習進步。

小學數學的重要性不用強調，但除了看到考試中它的作用，我們應該看到的是數學本身更深遠的重要意義。小學數學教學的最終成果是由學生來反映的，比如淺層次的當下的考試成績，再比如更長遠的對于數學長久的喜愛和將來對于數學研究的興趣。但是，這個教學的過程則主要由老師來引導，“教”和“學”相輔相成，通過上述內容可以看到，不管是教，還是學，老師都起著至關重要的作用，小學數學老師任重而道遠，要實現更有意義的教育，必須不斷嘗試和創新。

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