寓德育于教學

李婭蓉

665000 云南普洱市第一中學

【摘 要】思想政治課有其自身的學科特點，教學內容處處蘊含了德育的切入點，可以提高學生的道德認識、培養道德情感、指導道德行為。所以完全可以把思想政治課的教學和德育結合起來。

【關鍵詞】思想政治課；德育

我是一名高中政治老師，從教12年，有將近五年的班主任管理經驗。每次站到講臺上，看著下面的學生，我都發現我愛這一行，愛我的工作，我可以讓我自己在講臺上更加自信。我能做得更多一些！

對此，我也常常思考，在當前社會各種思潮的巨大沖擊之下，我們對孩子的期待到底是什么，我們到底要給孩子些什么。

在對青少年進行教育的一切活動中，培養他們成為品德良好具有健全人格的一代新人，當屬重中之重。豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想——真；品德——美；情感——善。

我總認為，品德教育不是空洞的口號，更不能靠說教生硬地灌輸。良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。個人認為，課堂既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮學科的德育功能。很多父母把所有的教育都歸結到學校交給老師，每次家校溝通，父母的托付都讓我感覺沉甸甸的，似乎他們的孩子的成長全部壓在了我們的肩膀上。但我認為教育有家庭教育、學校教育和社會教育，意即為德育可以在任何場合任何時間進行，只要條件和時機契合，效果可能比老師苦口婆心的說教更為理想。榜樣的力量是最強大的，也是最具有感染力和號召力的，每一位家長、老師和成年人的言行舉止都在給孩子以無形的影響。在學校里，各項規章制度不單是要求學生，同時也是要求老師的，“學高為師，身正為范”是老師職業道德的最高概括。比如，不遲到，不早退，不無故曠課，這就是敬業和責任。所以，以身作則最重要。

思想政治課有自己的學科特點，在德育方面有著先天的優勢，很多教學內容同時又是進行德育的最有說服力的理論依據，也就是說上政治課，很多時候可以把課堂教學和進行德育很好的結合起來，在講解教學內容時，遇到合適的內容時，即可進行相關的德育教育，比如：經濟生活中市場交易原則的公平誠信原則，企業經營者的職業道德、哲學生活中的價值觀、人生觀、矛盾分析方法、政治生活中的公民的權利和義務等知識點就是進行德育的很好的切入點。

在學習所有可以適時進行德育教育的知識點時，當然首先是引導學生學習教材中所提供的教學內容，明確一定的道德觀點，然而這些觀點不是生硬的傳授給學生，而是需要老師利用教學手段和老師自身的情感傳遞，結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或者詞句，深挖其思想精華，科學的頭品德教育。讓學生動之以情，獲得真切的情感體驗，并把握情感體驗的契機，把它上升為道德認識，達到曉之以理的目的。舉個例子，比如在將經濟生活中貨幣一內容時，可以先對學生對金錢的看法做一個簡單的調查，針對學生現已初步形成的一些金錢觀如“錢是萬能的，可以買到自己想要的一切”“有錢才是最重要的，文化有沒有都沒關系”提出幾個問題：①有錢就有一切嗎？②不義之財要不得；③拜金主義；④不要讓他人賄賂自己。在教學中誘導學生展開討論，讓學生聯系社會現實和自己的思想表現展開爭論，并由老師結合教材內容用正確的理論對學生的爭論進行綜合評價和正面分析開導，從而澄清了學生的混沌思想，提高了學生對社會上某些人投機倒把、偷稅漏稅、缺斤少兩、摻雜使假坑害消費者利益等不良現象的辨別能力，扭轉了學生的錯誤認識。

在政治課教學中進行德育教育有自身的規律和方法，主要是針對教材實際和學生年齡特點，聯系社會實際和學生實際深化學生的認識，相機采用“讀文悟理”“討論歸納”“提問引導”“談話講授”“榜樣啟迪”“直觀演示”等多種方法，以強化學生獲得的道德觀點。總之，通過激發情感、教師講解、評價行為等手段傳遞給學生濃厚的知識信息，學生通過觀察、感悟、曉理、動情、自省辨析等方式，在強烈的情感氛圍中將道德規范內化為指導自己行為的準則，既促進了學生道德認識水平的提高，又促進了學生情意的發展和健康人格的形成。

具體來講，我認為這樣做至少有以下兩點好處：第一，可以使教學更生活化，使課堂更貼近生活，在緊張單調甚至有些乏味的學習中，加入一些新鮮的東西，可以對課堂氣氛進行調節，激活有些倦怠或者煩躁的學生的活力，吸引他們的注意力，這個過程同時也告訴他們一個信息，我們的教學不只是為了考試，它們真的和我們的生活息息相關，學習是有用的。第二，使德育不再因為講大道理而讓已經很有自主意識的高中生產生抗拒心理，可以使德育在輕松愉快的過程中完成，使學生更能從心理上接，取得更好的思想道德教育的效果，提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為。

參考文獻：

[1]鄭楠，劉暢，楊童，等. 淺談如何在高中思想政治課堂中滲透德育教育[J]. 生物技術世界，2016，（02）：250.