德育與心理健康教育有機結合探究

李志斌

742000 甘肅省渭源縣清源鎮第二小學 甘肅渭源

【摘 要】當今的學校德育與心理健康工作面臨著前所未有的挑戰，在德育教育的過程中內容過于簡單或者德育不力，不恰當地用懲罰、強制教育、思想灌輸等方式解決學生成長中出現的不良行為，造成德育教育工作起不到應有的效果。只有把心理健康教育與德育教育有機結合起來，才能夠讓我們更深入地走進學生的心靈，使學校德育與心理健康教育雙贏雙利。

【關鍵詞】基于；家?；ヂ摵献?；德育；心理健康；有機結合

小學生思想品德（德育）和心理健康教育具有相同之處。在學校教育教學的過程中應加強和促進小學生思想品德教育（德育）和心理健康教育的相互補充，并有機結合起來，不要將任何一方獨立起來。在教育的實踐活動中根據學生的實際情況將德育與心理健康教育有機結合，才能很好的體現以德育為首的教育原則，德育與心理健康教育的功能最大限度地發揮應有的作用，實現心理健康教育與德育雙豐收。

一、學校思想品德教育與心理健康教育孿生兄弟

1.德育與心理健康教育的區別

“德育是教育者根據國家法律法規和教育方針的要求對學生施加政治、思想和道德影響，將學生培養成社會所需要的人的活動。心理健康教育是運用心理學、教育學的理論、知識和方法給教育對象的心理發展以幫助和啟發的過程，是一種技術性服務，根本指向在于促進學生的心理健康發展?！倍叩淖罱K目的都是培養人格完善的全面發展的人，但是其理論依據、包含內容及其實施方法等方面還是有區別的。

2.德育與心理健康教育的聯系

德育與心理健康教看起來存在著明顯的區別，但它們之間的聯系也是非常密切的。其內容具有共同的教育目的和相互銜接的內容，面對的是活生生的人（活潑可愛的學生），基本功能都是“育人”，都是按照素質教育的要求，培養全面發展的人。雙方的教育目標都關注學生的認知、情感、意志、行為四個方面，心理健康教育針對學生認知、情感、意志、行為心理層面解決學生某一時段出現的問題，思想品德（德育）教育是培養學生道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德等層面的引導教育，通過在家?；ヂ摵献鹘逃^程中對學生心靈進行一次又一次的洗禮，譬如最近有段時間國家提出的“中國夢”和“孝心少年”等一些教育活動主題對學生進行感染性的教育。

三、德育與心理健康教育的相互作用

思想品德教育（德育）與心理健康教育雖然有內容與形式區別，但具有教育學生健康心理上的聯系，而且從教育原理上能夠相互作用。

1.心理健康教育是思想品德與德育的基礎

人類思想品德的形成就是一個心理發展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎，而思想品德價值觀和道德修養情操等是人心理中最高層次的精神東西。如果一個人沒有健康和健全的心理過程和人格，是不可能培養自己高層次的心靈精神世界，也不可能形成良好的思想品德情操和修為。因此，壓迫培養學生形成正確的思想道德意識，首先要通過家?；ヂ摵献鹘逃龑W生學會做人、尊老愛幼、孝敬父母、適應社會、承受挫折、情緒的控制、人際關系交往、生活習慣目標等。同時，只有將學生的心靈和心理引導教育在良好的狀態下，才能讓他們心甘情愿的順利接受思想品德教育。

2.心理健康教育有助于學生構建正確的人生價值觀

學生在經過幾年的學校生活后，自我認知和社會認知水平有所提高，了解自己的優勢和不足，有恰當的人生目標，并且能正確認識自己與他人、與社會的關系，能及時調整自我需要以適應社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要相統一的科學的人生價值觀。

四、基于家?；ヂ摵献髌脚_整合德育與心理健康教育的有機結合點

1.在德育過程中和內容中滲透心理健康教育

在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現代人的觀念和素質、心理問題的防范和調節等內容納入德育內容中來，使學生不僅具備良好的思想道德品質，而且知道如何為自己創造健康、幸福、美好的人生。

2.把“健全人格”的建構與培養作為德育與心理健康教育有機整合的“切入點”

健全人格的建構與培養是德育與心理健康教育的共同目標和整合基礎。人格健全是個體心理健康的核心，而良好的道德品質的形成過程實質上也是健全人格的形成過程。通過健全人格的建構與培養，能把道德認識、道德情操、道德行為統一起來，建立一個完整、健全的心理結構，使個體具有較高的動機水平和自我意識，從而形成一個高層次、高效能的自我調節與控制系統。

參考文獻：

[1]葉一舵.心理健康教育與德育的關系[J].廣西社會科學，2002，（2）：210-211.

[2]趙美艷.淺談高校心理健康教育與德育的關系[J].沈陽師范學院學報（社會科學版），2000，24（5）：81-84.

基金項目：本文系甘肅省教育科學研究所“十三五”2016年度規劃課題《依托家校合作，對少數民族地區小學生心理健康教育的有效策略研究——以甘肅省臨夏州廣河縣寺后子小學為例》階段性研究成果，課題編號：GS[2016]GHBZ065；本文作者是課題組成員。