如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

李艷

摘 要：實(shí)效性是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)師生是雙贏的，也是廣大教師教學(xué)所追求的目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)幾方面入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；實(shí)效性；關(guān)注學(xué)生；學(xué)習(xí)情境；自主合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，意味著教學(xué)的實(shí)效性是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為課堂中的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，少時(shí)高效，讓學(xué)生最大受益。那么怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高課堂效率

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，我在整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，有效激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生在好奇疑惑中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“2、5、3倍數(shù)的特征”時(shí)，就讓學(xué)生隨便說(shuō)一些自然數(shù)，我很快就能說(shuō)出它們分別是誰(shuí)的倍數(shù)，學(xué)生覺(jué)得很驚訝，讓學(xué)生在這種驚訝中展開(kāi)觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出2、5、3的倍數(shù)的特征。在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生精神愉悅，又較好地激發(fā)了認(rèn)知沖突，為后繼教學(xué)埋下了伏筆，一舉多得。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作來(lái)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取新知。如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，看看它能夠轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪個(gè)圖形？在此過(guò)程中學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握了探求知識(shí)的方法和途徑，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行交流，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，這一學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中越來(lái)越被老師廣泛應(yīng)用。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種形狀的三角形，首先每個(gè)成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行分工：測(cè)量的、記錄的、計(jì)算的，先小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，得出三角形的內(nèi)角和是180度。通過(guò)小組討論、交流、合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而都有了不同的收獲，并使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人能力上都得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)中一定要避免合作學(xué)習(xí)流于形式，比如，學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題要適中有價(jià)值，要能解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要讓小組交流合作學(xué)習(xí)流于表面形式，因此，教師要正確地把握合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

三、巧妙運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生有了進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要親切到位，讓學(xué)生感到值得信賴(lài)；當(dāng)學(xué)生不能回答教師的提問(wèn)時(shí)：“好！先坐下，你再動(dòng)腦好好想一想，一定能回答出來(lái)的。”保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)自信心，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和思考，一定可以提高課堂教學(xué)效率。教師還可以用不同的形體語(yǔ)言，比如，一個(gè)贊美的微笑、一個(gè)肯定的眼神，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生渴求得到認(rèn)可和理解的心，把靈活機(jī)智的評(píng)價(jià)融于教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一定受益匪淺，一位和藹可親的教師朋友形象也會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立。

總之，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，要多了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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