淺談小學語文教學中的拓展延伸

張萱康

摘 要：在語文教學中實現擴展和延伸是基于語文這門學科的特性所決定的。在進行文本的延伸擴展中，可以有效地突破時間和空間上的限制，讓學生對語文知識的學習不僅僅只是局限在課本上，而是走進生活中，擴寬自己和文學空間的接觸范圍。在老師的指導下，進行思維的發散，建立起創新意識。一方面可以使學生所學習到的語文知識和學生的生活之間建立起緊密的聯系，另一方面促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：擴展延伸；語文素養；創新能力

語文是一門非常復雜也同時是一門非常開放的學科，所以在課堂當中我們進行課本的有效延伸和擴展，并不是喧賓奪主，課外的語文知識也不是僅僅作為文本的附加之物而存在的。這是一種有目的、有意圖的延伸，在延伸的內容當中涵括了價值取向的發展。

一、立足課本，思維發散，培養閱讀水平

1.在語言品位方面進行延伸拓展

在小學語文教學當中，教給學生基礎的語文知識，提升學生的語文素養能力，是教學工作的目標和宗旨。這要求我們在教會學生語言品位能力的過程中進行有效的延伸拓展，提高學生的語言表達能力和情感的領悟能力，有利于培養學生綜合素質的發展。例如，我們在教學《黃山奇石》這篇課文的時候，可以重點抓住作者對于黃山奇石的描寫段落，也就是文章的第三自然段，在這個段落當中，第一句和第四句都是圍繞著黃山的奇進行描寫的，利用比喻的修辭手法，同時還借助了動態的描寫手法，將巖石寫得活靈活現。在教學的過程中，為了讓學生有更加真實的體驗，準備了與黃山相關的圖片、視頻資料，方便學生更加詳細地去領悟和感受。在寫作過程中學生往往最大的問題就是無話可寫，給學生提供豐富的素材，借助多媒體技術，實現由閱讀到寫作的有效遷移教學，能夠促進學生全面語文素養的發展。

2.在難點突破上進行延伸拓展

當我們在語文教學的過程當中遇到了重難點問題的時候，學生會出現理解比較困難的現象，無法領會課本教材的含義，尤其是小學生在認知水平與課本還存在一定差距的時候，老師應利用課外延伸幫助學生進行重難點的突破。例如，我們在講解《秋千的懷念》這篇課文的時候，其中有一段作者和母親的對話，我說：“不，我不會去的！”“我”拼命地抽打著自己的雙腿，拼命叫喊著：“我這樣活著不如死去。”母親死死地拉著“我”的手，哭著說：“咱娘倆好好地活下去，好好地活下去……”這是一種多么深刻的母愛，當一個母親苦苦地哀求自己的孩子活下去是一種怎么樣的情懷。但是由于小學生缺乏親身的經歷，再加上經歷的不足，所以理解這樣一種深沉的母愛是有一定難度的。所以在教學這段文字的時候，借助了史鐵生的《我與地壇》中有關親情的片段，進行文本的延伸拓展，加深學生對于親情、母愛的理解，增強學生在情感上的感悟。

二、走出課堂，聯系生活，培養綜合素質發展

重視對課堂資源的開發和利用，是現代教育理念當中一項非常重要的內容。語文的學習和我們的生活有著非常緊密的聯系。對于語文知識的學習完全不需要僅僅局限在課堂之上，例如，我們在教學《村莊故事》這篇文章的時候，老師可以利用提問題的方式引導學生自己進行思考。比如，為什么好好的村莊會遭到破壞？村莊被破壞的原因是什么？讓學生去思考、去探究和發現，然后根據自己的理解做出回答。

在平時的課堂當中，應該充分尊重學生的主體地位，讓學生自行進行思考，鼓勵學生說出來，展開積極的課堂討論和交流。我們可以在教學這篇課文的時候，結合校園的“環保天使”活動進行展開。讓學生可以說說自己對于環保的認識，并且可以說說自己在生活當中有哪些實際的想法和做法，讓學生自行去思考。不僅能夠提高學生的思維能力，還能培養起其創新意識的發展。讓語文的教學工作更加富有意義。除此之外，我們還應當認識到，僅僅依靠老師來完成課外延伸的工作顯然是不夠的，老師要做的是引導學生自己去進行延伸，對于自己在課堂上學習到的語文知識進行自主延伸發展，從而完善自己的綜合素質發展。

所以作為教學的引導者，在小學語文課堂當中，老師要清楚課外延伸的意義、方向和方式，更為重要的是能夠讓學生感受到教學內容延伸的意義和趣味，并且學習到內容延伸的方法，從而可以促進學生在未來的學習生涯當中能夠實現自我延伸學習到更多的知識。積少成多，不斷地開闊自己的視野，全方位提高學生的綜合語文素養。

在小學語文教學中有一項非常重要的教學內容就是對于教學內容進行延展性的教育，深入進行擴展文本研究是小學語文老師提升教學質量水平最為基礎有效的方式之一，也能促進學生語文素養的發展。

參考文獻：

[1]王海艷.立足文本，敢于超越：關于小學語文課堂拓展延伸的探究[J].課外語文，2016（2）.

[2]劉英.讓“拓展延伸”為“自主課堂”推波助瀾[J].新課程，2016（6）.