淺議語文閱讀教學在小學教育階段的重要性

李蓮

摘 要：小學階段是培養(yǎng)閱讀興趣的重要時期，語文閱讀教學則是學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要途徑。在小學語文的學習過程中，孩子們多是從閱讀中提高聽、說、讀、寫能力，因此，在小學階段的語文閱讀教學投入較多的精力便成為義務教育階段的一種趨勢。從現(xiàn)在小學語文教學中存在的問題著眼，提出改善語文閱讀教學的相關方法，以期為其他語文教學實施者提供借鑒。

關鍵詞：語文；閱讀教學；小學；重要性

閱讀在人的成長過程中至關重要，它是我們獲取知識的手段，是與人溝通交流的途徑，閱讀興趣與能力的培養(yǎng)會影響一個人的閱讀層次。通過閱讀，可以使人感情更豐富，視野更開闊，生活更多彩，人生更有獲得感。在小學語文學習過程中，孩子們多是從閱讀中提高聽、說、讀、寫的能力，因此，在小學階段的語文閱讀教學投入更多的精力便成為義務教育階段的一種趨勢，這也與小學語文新課標的要求不謀而合。

一、目前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）無論是在平時的閱讀教學還是在考試中，閱讀都頗費時間和精力，這其中涉及老師的教學方法、學生對文本的理解程度等多個方面的內(nèi)容。在考試成績和升學的壓力下，老師的閱讀教學不得不采取最有效率的方法，即直接把解題思路告訴學生。這樣讓閱讀無形中走向了狹隘，學生沒有了思考的空間，把能考高分當成了閱讀的動力，不利于小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）在以往的教學中，教師與學生之間的互動沒有培養(yǎng)起來。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：老師示范性地讀一遍短文，學生再一起跟著讀一遍。如此閱讀教學不僅枯燥無味，而且因為小學生的注意力無法保持長時間的集中，只要開個小差就會跟不上。久而久之，這樣單調(diào)的閱讀教學方式不僅無法讓小學生體會到文章中的各種情感，還會使小學生對閱讀厭倦并產(chǎn)生反感。

（三）有的老師為了班級的整體成績，只是讓學生把課文和練習冊掌握就不做其他要求了，課下很少讓學生去拓展閱讀。小學生在缺乏自主能力的情況下，只得按照老師的布置去完成作業(yè)。缺乏這種廣泛性和個性化的閱讀，會使小學生的思維無法得到有效發(fā)散，閱讀能力無法得到更大程度的提高。但有的老師也會走向閱讀的另一個極端：完全放任學生去閱讀，而不加以引導。這樣也不利于學生閱讀水平的提升和語文課堂的構建。

二、提升語文閱讀教學的對策

《義務教育語文課程標準》中明確規(guī)定：應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，開闊自己的視野。由此可見，閱讀的重要性不言而喻。小學語文教學承擔了培養(yǎng)小學生閱讀興趣、提升閱讀能力的重任，因此，改變傳統(tǒng)的閱讀課堂教學方法迫在眉睫。

（一）多途徑培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，能夠在閱讀的過程中提出問題則是培養(yǎng)興趣的重要一環(huán)。在做閱讀題的過程中，除了題目本身，老師可以啟發(fā)學生自己提出問題邀請其他同學回答，還可以鼓勵學生再去尋找類似題材的文章去閱讀，然后寫出讀后感。這樣既能讓學生在做題的時候找到閱讀的樂趣，又能開闊學生的思維，提升讀與問的能力。在課文的講解中，老師可以鼓勵學生續(xù)寫故事結尾，也可以讓學生以情景劇的方式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，老師要及時對學生的大膽想象做出肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中，教師要充分利用多媒體這一輔助工具來激發(fā)學生的閱讀興趣。多媒體能化抽象為具體，可以直觀、形象地展示文章內(nèi)容，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而為提高學生的閱讀水平奠定堅實的基礎。除此之外，老師還可以按不同的興趣對學生進行小組劃分，然后組織學生互相分享交流閱讀方法和心得，使學生能夠共同提高閱讀水平。

（二）多方配合營造閱讀氛圍。學校方面要給予物質(zhì)和精神的雙重支持。建立圖書角或閱覽室為學生閱讀提供基礎設施；定期舉辦閱讀大賽，評選出閱讀能力突出的學生作為榜樣，用以激勵其他同學；邀請在閱讀方面有經(jīng)驗的老師來做講座，通過線上線下的方式指導學生閱讀；有條件的可以與校外圖書館或書店聯(lián)合，定期派老師組織學生到圖書館閱讀，去感受圖書館的閱讀氛圍。

家長方面要高度重視。教師可以利用家長會向家長宣傳閱讀的好處，讓家長對孩子的閱讀重視起來。隨著經(jīng)濟條件的改善，家長往往能夠很大程度地滿足孩子的物質(zhì)需要，但在閱讀培養(yǎng)上下的工夫并不足甚至是缺失的。家長在工作之余要放下手機，陪孩子一起閱讀，為孩子做榜樣，跟孩子有精神上的交流更能讓孩子培養(yǎng)起閱讀的興趣。家長還應多跟老師溝通，了解孩子在學校的狀態(tài)，以便能夠為孩子購買合適的書籍，這樣孩子的閱讀時間就會得到保障，有利于提高聽、說、讀、寫能力，也有利于老師課堂閱讀教學的改善。

閱讀是學習語文的重要途徑，也可以說是學生學習其他學科的基礎，因為這涉及對語言的理解和應用能力。小學語文教學關系到學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，但這并不是一蹴而就的，要在整個小學教育階段循序漸進地進行。因此，小學語文閱讀教學的實施者要積極地引導孩子們進行閱讀，讓他們在大量的閱讀中滋養(yǎng)心靈、充實頭腦，從而為今后的進一步學習深造打下良好的基礎。

參考文獻：

娜如啦.淺談小學語文閱讀教學[J].現(xiàn)代閱讀，2013（11）.