新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

周宏文

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不斷發(fā)生著改變。在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之后，提出新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，從而在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，為了適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程背景下加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略研究，對于提出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維具有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀

1.陳舊的教學(xué)模式

隨著新課改的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。然而，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了更新。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師傳統(tǒng)教育觀念的影響，更新教學(xué)模式的速度仍然跟不上改革的速度，出現(xiàn)了大量換湯不換藥的現(xiàn)象，即將傳統(tǒng)的教學(xué)方法運用到新的教材上。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)沉重

在小學(xué)數(shù)學(xué)有效開展教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)壓力很大。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校仍然以考試成績作為唯一的考核方式，教材的改革與教學(xué)方法的不協(xié)調(diào)使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生態(tài)嚴(yán)重失衡。在新課程的教育背景下，教學(xué)目標(biāo)追求的是全體學(xué)生的全面發(fā)展，并在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，為了考高分，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生增加一本額外的練習(xí)冊，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，并是對教學(xué)結(jié)果的預(yù)期假設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能以及深化學(xué)生數(shù)學(xué)方面的情感態(tài)度。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，這樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、特殊技能等，才能設(shè)置出合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)要符合小學(xué)生的最近發(fā)展要求，不能過高，也不能過低。如果是過高的教學(xué)目標(biāo)不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過低的教學(xué)目標(biāo)會讓學(xué)生失去探索的欲望，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。除此之外，在新課程的教育背景下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要從多個因素考慮，比如知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法等。

2.創(chuàng)設(shè)生活性教學(xué)情境

在新課程的教育背景下，教學(xué)大綱明確指出：讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)經(jīng)驗。有效的教學(xué)情境在一定程度上可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的促進(jìn)作用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，從而體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系。教師需要明確的是，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)活動才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要與生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行超市的模擬教學(xué)，在諸多促銷活動中常有打折的商品，通過打折商品的具體意義，讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的含義，并能將百分?jǐn)?shù)很好地運用到生活中。當(dāng)然，這樣的教學(xué)情境只適合低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)性質(zhì)更強(qiáng)的情境，矛盾性強(qiáng)的教學(xué)情境才會吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。

3.有效挖掘數(shù)學(xué)教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是課堂教學(xué)的有效依據(jù)，教材不僅是極具價值的課程資源，更是實現(xiàn)課程理念的載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教材內(nèi)容以及編排方式來實現(xiàn)有效教學(xué)。首先，教師要尊重新教材，運用新的教學(xué)理念去挖掘、領(lǐng)會教材，教師只有真正地理解教材的基本思想與教學(xué)理念，才能更好地備課、上課。其次，在整個教學(xué)過程中，教師要將教材內(nèi)容體現(xiàn)得淋漓盡致。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，教材的教學(xué)大綱是要求學(xué)生可以比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。而有的教師則讓學(xué)生理解分子、分母的變化所引起的分?jǐn)?shù)大小的變化。這樣的教學(xué)過程不僅不符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，也不符合尊重教材的教學(xué)原則。

在新課程的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的開展要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要從設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活性教學(xué)情境以及有效挖掘數(shù)學(xué)教材三個方面來開展新課程下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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