微課在小學英語教學中的應用研究

陳春艷

摘 要：微課是信息技術時代出現的一種新產物，是一種具有短小精悍特點的網絡課程資源。它的出現是對現行課堂教學的優化和輔助，拓寬了小學英語的教學內容，是推動小學英語教育的重要措施。深入研究微課在小學英語教學中的應用，分析了目前在微課應用中存在的諸多問題。

關鍵詞：微課；小學英語；教學

《義務教育英語課程標準》要求在英語教學改革中培養學生對英語學習的興趣，大力倡導將現代化的教育技術與學生的英語學習切實有效地結合起來，使學生的學習渠道得到開拓，做到真正的自主學習。

一、微課的定義和特點

首先，我們應該對微課有一個清楚的認識，這樣才能更好地研究微課在小學英語教學中的應用。微課是以課堂教學視頻為核心，由教學設計、課堂練習、教學素材、教學反思等教學資源共同構成的一種新型的教學輔助工具，其在本質上是一則教學短視頻。這些特征揭示出微課出現的最終目的——服務于教學。

微課的主要特點有：微課視頻時間較短，一般只有5～10分鐘；微課視頻包含的內容較少，突出教學重點；教學資源的組成成分十分豐富，不僅包括教師的講授，還包括學生的反饋和其他教授教師的點評等，形成一個微型的教學資源環境；微課教學主題鮮明，內容豐富，一個課程只包含一個重點；課程研發者的草根性，每個教師都能成為微課的制作者，制作出符合自己要求的課程；傳播形式的多樣化，微課在網絡上傳播，也可以利用手機或者微博等多個方式；教學過程的可參與性，參加者可以及時得知他人對自己的教學評價。

二、微課在小學英語教學中的應用

針對小學英語教學中學生缺乏主動性、探索精神和小組協作能力，師生缺少互動的教學現實，我們必須激發學生對英語的學習興趣，提高教師的英語教學能力，促進網絡信息技術與小學英語教學的融合。微課這一形式的教學資源在小學英語教學中的應用必然會產生出良好的效果。

1.應用于課前預習，自主掌握學習內容

在傳統的教育模式中，一般采用先教后練的方法。學生跟隨老師的腳步，自主學習的積極性是被壓抑的。小學生因為低齡而缺乏自制力和自主學習的能力，根本沒有辦法達到自主預習課前內容的效果。利用微課則可以取得很好的效果。微課視頻中的卡通形象和極具個性的聲音可以吸引學生的注意力，達到良好的效果。微課視頻的時長一般不超過10分鐘，能夠避免學生因為長時間的學習而產生疲勞、厭學的情緒，從而有利于學生的預習。

2.應用于課堂教學，提高課堂效率

微課具有反復播放、趣味性強、反饋及時等特點，有利于學生的自主學習。教師在課堂中引入微課，可以選擇教學中的某個重要知識點進行強化講解或訓練，也可以讓學生根據自己的實際情況來選擇某個極具針對性的微課，進行自我提問和知識點重溫。在講解結束后，教師引導學生進行課堂回顧時也可以通過微課來回訪教學過程，引導學生及時進行課堂反思。并且在觀看微課的過程中和教師交流，更好地理解教師在課堂中所講授的內容，掌握課堂上的知識。

3.應用于課后復習，鞏固學習內容

在傳統的課堂模式中，學生一旦錯過老師的課堂講解，就再也沒有機會得到與常規授課方式相同的教學機會，但是微課可以彌補傳統授課方式中的這一缺憾。微課可以反復播放的特點能夠使學生在課后重溫教師在課堂上講述的重點、難點和疑點。不僅如此，微課還可以照顧到中等生和后進生，使他們在課后學習和鞏固知識點，追趕上學習進度。其次，學有余力的學生也可以利用網絡上豐富多彩的微課資源進行學習，拓展自己的知識面。微課所具備的可隨時隨地播放的特點也可以節約學生的時間，提高學生的學習效率和學習效果。

三、微課在實際運用中存在的問題

微課對我們的教學活動具有重要的意義，在各個學科中紛紛推廣應用，小學英語教學也已經具備了微課應用的基礎。微課為小學英語課堂教學帶來了新的變化，提供了新的生命力。與此同時，微課的使用也存在許多問題，急需我們解決。

1.微課在課堂的使用率較低

據了解，只有較少的教師能夠在教學中熟練運用微課這一新式的教學資源，大多數教師只是偶爾在教學中使用微課，還有一部分教師從來都沒有使用過微課。造成這種情況的原因有：微課教學資源的匱乏，使教師很難在網絡上找到適合自己教學的微課資源；另一個重要的原因是教師的教學任務過重，沒有閑暇的時間和精力制作微課，或是教師年齡比較大，沒有掌握制作微課所必須的技能；還有一個重要的原因是有一部分教師較少接觸網絡，受到傳統教學思維的限制很難接受微課這種新鮮的教學方式。

2.微課的制作華而不實

由于大部分教師對微課沒有準確到位的理解，沒有合適的教師培訓機構對教師進行培訓，導致制作出的微課裝飾漂亮，有很多精彩的動畫和音樂，但是沒有實用、有效的內容。教師大多是將多媒體課件搬運到微課上，沒有突出課堂的重點。學生被微課中豐富多彩的畫面和動畫吸引，但是沒有接受到什么實用的內容，對學生的學習沒有起到實質性的幫助作用。

3.微課的知識點過于分散

微課是短小的教學視頻，不能容納過多的內容，教師在制作微課的時候缺乏系統的設計，導致制作出的微課內容分散，沒辦法完整地應用在教師的教學活動中。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.

[2]張春輝.微課在小學英語教學中的應用與建議[J].學周刊，2016.