說話訓(xùn)練之我見

盧愛香

摘 要：說話訓(xùn)練，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段，但要循序漸進，才更有成效。經(jīng)過這樣的嘗試，取得了較好的效果：鼓勵剛?cè)雽W(xué)的孩子大膽說話；指導(dǎo)學(xué)生把話說完整；由易到難，逐步推進。先讓學(xué)生建立句子的概念；其次，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序說一段話；再引導(dǎo)學(xué)生把話說得具體，說得生動形象；這還不夠，還要要求學(xué)生積累好詞佳句，潛移默化。

關(guān)鍵詞：說話；訓(xùn)練；效果

小孩呱呱落地幾個月后，就會無意識地發(fā)音，但那時他們只會發(fā)出一兩個音，我們都聽不懂。哺育孩子的媽媽也只能根據(jù)孩子的面部表情來猜測孩子的需要。直到一歲以后，孩子開始牙牙學(xué)語。剛開始也只能說出只有他們父母能聽懂的簡單的字、詞，發(fā)音也不太標準。

學(xué)會說話，是每個孩子成長過程中必須掌握的技能，也是他們和大人進行思想交流必備的語言工具。六歲以前，孩子已經(jīng)接受了來自父母、幼兒園、社會等各方面的啟蒙教育。但是，進入小學(xué)后，才開始接受系統(tǒng)的語言訓(xùn)練。小學(xué)這個階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓緊這一時期，對孩子進行語言的訓(xùn)練，讓他們具備基本的說話能力和良好的說話習(xí)慣是非常重要的。

我剛接手一年級時，課堂上指名學(xué)生回答問題，學(xué)生習(xí)慣性地回答半句話，有時是一個詞語。他們不知道怎樣回答才算是說了一句完整的話，回答問題聲音小，膽子也小。所以，我要求一年級學(xué)生在和老師說話或上課發(fā)言時，首先身體要站直，要落落大方，膽子要大，聲音要響亮，同時要求他們講普通話。我嘗試著這樣訓(xùn)練他們：

一、鼓勵他們大膽地說話

孩子們剛踏入校園，成為小學(xué)生。我仔細觀察，有的天真活潑，無所顧忌，上課積極舉手發(fā)言，興致極高。有的膽小害怕，不敢舉手，不敢說話，缺乏自信，即便被老師點名發(fā)言，也很不自然，聲音很小。針對膽小的學(xué)生，我采取多鼓勵的辦法，創(chuàng)造機會讓他們大膽發(fā)言，讓他們多說，即便說錯了也沒關(guān)系，老師和同學(xué)們都會幫助他。并引導(dǎo)傾聽的同學(xué)評價他們的發(fā)言，多評價優(yōu)點，多看到他們的進步，只要有進步就可以表揚。只要回答問題按“身體站直，落落大方，抬頭挺胸，聲音響亮，講普通話”的要求去做，就是很棒的。即使不能達到全部要求，達到了一點也是可以得到表揚的。

通過一段時間的要求和訓(xùn)練，慢慢引導(dǎo)，他們大部分能達到以上的要求，在回答問題或與人交流時，他們能做到態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，我還要求他們一直保持這樣說話的良好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

詞到句的訓(xùn)練，是語言訓(xùn)練中的一個難點，也是基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容。我在每節(jié)課的“課前一分鐘”演講中，預(yù)設(shè)各種不同的話題，鍛煉他們的說話能力。有“我的愛好”“我的媽媽”“我愛我家”“我的好朋友”等。記得“一分鐘演講”剛試行那段時間，我設(shè)置“說說我自己”的主題，并給出以下問題讓學(xué)生說：你叫什么名字？今年幾歲？讀幾年級了？家里還有哪些人？若學(xué)生回答：“叫小紅，6歲，讀一年級，有爸爸、媽媽。”我馬上指出，這樣說話是不完整的，應(yīng)該說：“我叫小紅，今年6歲，在京山小學(xué)讀一年級，我家里還有爸爸和媽媽。”指導(dǎo)后，再讓學(xué)生按要求上臺練習(xí)說一說，并適時指導(dǎo)，及時表揚說得好的學(xué)生，慢慢讓孩子養(yǎng)成用完整的話回答問題的習(xí)慣。

三、對學(xué)生進行說話的訓(xùn)練，不能急于求成，要由易到難，逐步推進

1.逐步建立句子的概念

從看圖學(xué)詞、學(xué)句開始，我就讓學(xué)生懂得一句完整的話必須包括“什么是什么”“誰干什么”“什么怎么樣”，把句子中的幾個部分說清楚了，講完整了，別人才能聽懂你說的話。為了幫助學(xué)生建立句子的概念，我讓學(xué)生由幾個句式延伸，擴大說話的范圍。孩子能說出的句子逐漸多了起來：我寫字。老師上課。媽媽上班。花兒開了。天晴了。小弟弟很可愛。小鳥飛走了……通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生建立起句子的概念。

2.指導(dǎo)學(xué)生按一定順序說一段話

低年級學(xué)生說話往往顛三倒四，句子不通順，條理性不強。我常常結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生按一定順序觀察圖畫，如，從上往下觀察，從左往右觀察，由近及遠觀察等，再讓他們按照觀察到的順序，把圖上的內(nèi)容一句一句說出來，然后把說出的句子一句一句連起來，漸漸地由說一句完整的話過渡到說一段通順的話。

3.指導(dǎo)學(xué)生說得具體，說得生動形象，句子有變化

在對學(xué)生進行說話的訓(xùn)練中，不僅要把話說通順，還要把話說好，并學(xué)著加上一些修飾的詞語。我經(jīng)常讓學(xué)生比較一些句子，知道哪一句說得好，為什么。

4.積累好詞佳句，潛移默化

在閱讀教學(xué)中，加強對學(xué)生的朗讀、背誦、質(zhì)疑、答問等訓(xùn)練，這也是對學(xué)生進行口語說話訓(xùn)練的好機會。課文中有許多好的段落和篇章，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外反復(fù)讀、熟讀成誦。日積月累，學(xué)生記憶了許多好的詞句，潛移默化，他們就會把部分這樣的好詞句用到平時的說話和習(xí)作中去。

總之，我認為，學(xué)生說話的訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。說話也是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生只有能說了，會說了，說好了，才能寫出好的文章來。

參考文獻：

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[2]陳建華.課前三分鐘說話訓(xùn)練之我見[J].教師，2015（6）.