小學班主任班級管理專業素養的研究

朱群慧

摘 要：小學生正處于快速成長的階段，這個階段非常容易受到外界因素的干擾，小學時期的班主任對于班級管理責任就顯得尤為重要，而且小學班主任教師的班級管理可以為學生的學習提供有效的基礎保障，也是其他代課教師教學的基礎條件。除此之外，班主任是班集體的管理者，保持教師與家長和學生之間友好關系的重要紐帶，就小學班主任教師對班級管理的專業素養研究提出一定見解。

關鍵詞：小學階段；班主任；班級管理

小學生正處于人生中第一個重要的啟蒙學習階段，在小學學習過程中應該享有安全穩定的學習環境，讓身心健康都可以得到良好有效的發展，這也是小學班級管理的重要價值所在。學生在小學階段的學習提升、性格形成和智慧提高等都需要班主任教師通過班集體建設管理來維護，這就不僅僅是代課教師教學方面的問題，最主要的還是需要班主任教師在教學過程中對班集體管理專業素養的養成，讓學生可以在學校感受到真正的團隊榮譽感，對班集體有正確的理解和歸屬感，愿意在學校進行學習，愿意為班集體做貢獻，成為價值觀正確的優秀學生。

在班主任教師進行小學階段的班級建設班級管理過程中，班主任教師首先應該注意的是自身的管理專業素養是否符合新課程教學改革的要求，只有正確理解班集體管理與新課程教學改革的聯系，才能從根本上改善傳統小學班級管理中容易出現的狀況。本文針對班主任的管理專業素養提出以下幾方面的內容，希望對廣大教育工作者有所提高。

一、師生溝通之間的藝術，班級管理建設的基礎

班主任教師在進行班級建設的初始，應該首先明白小學階段學生的心智發育還處于起步階段，心智不成熟的表現會在一定程度上影響學生未來的成長和發展，為了避免學生在日常學習中走上不正確的道路，教師就應該密切師生之間的關系，讓學生樂于向班主任教師傾訴，愿意與教師進行心靈上的溝通。班主任教師在班級管理的過程中應該明白學生處于小學階段時的可塑性是非常強的，在這樣的有利條件支持下，班主任教師應該盡可能提高學生在班級建設中的地位，讓學生盡可能多地參與班級管理和班級建設，與班主任教師多溝通，讓班主任教師有更多了解學生的機會，從而開導學生在學習過程中遇到的問題。班主任教師在密切師生關系的過程中，最需要注意的就是師生間的溝通藝術，這也是班級管理專業素養中最基礎的內容，只有有效提高師生之間的溝通效率和價值，才能為班級管理和建設打下穩定的基礎，不刻意強調學生的失誤和過錯，不過分嚴厲打擊學生的問題，正確引導并夸贊學生的長處等，都是師生溝通藝術的體現。

二、班主任教師與家長保持溝通，全方位了解學生

班主任教師在班級建設過程中對學生進行了解是難以有效實現的，而且學生家長對于學生的教育和指導也是不同的，班主任教師要想實現班級建設和班級管理的有效提升，就必須對班級內的學生做盡可能多的了解，這就需要班主任教師與學生家長保持溝通。通過學生家長可以正確了解學生的興趣愛好和生活習性，在日常教學管理過程中就可以實現因材施教的班級管理方針，讓學生在班級建設中貢獻自己力量的同時享受樂趣。班主任教師與家長保持溝通也是班級管理專業素養中非常重要的內容，與家長溝通可以從心理上提高學生對于教師的認可，讓學生理解班主任教師的行為和管理，從而幫助學生樹立正確的學習價值觀，在未來的班級生活中真正實現班級文化建設。班主任教師與家長溝通還可以找到許多隱藏在學生學習生活之外的隱患，配合家長的教育可以有效引導學生改正自身問題，為將來的健康成長增加一層保障。

三、班主任教師與代課老師的溝通，保證學生的學習質量

班主任教師在小學階段還需要與學生的代課老師多溝通，保持日常的教學溝通可以有效了解學生的學習情況和學習能力，而且還可以針對不同學生的薄弱課程采取有針對性的措施，讓學生更快接受學科知識的教學思想，緩解師生之間的緊張關系，為學生與教師營造良好的教學氛圍。班主任教師在與代課老師溝通時，首先不存在上下級關系，代課老師可以清楚直接地表達學生存在的問題，班主任教師可以配合代課老師進行有針對性的班級管理，讓學生更加信任班主任教師和代課老師，對學習和班級建設產生興趣和熱情，有利于日后的學習和成長。

班主任教師在小學階段的班級管理專業素養更多的是管理藝術上的體現，教師提升自身專業素養的同時也提升了學生的學習環境，幫助代課教師建設了更好的教學基礎，也在一定程度上簡化了教學任務中的難點，讓學生可以全方位地發展，實現綜合素質提升的新課程教學改革培養策略，為學生的發展成長建立真正的班級體系。

參考文獻：

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