研究式教學在發展經濟學教學中的應用研究

王娜

摘 要：發展經濟學在我國高等院校課程建設中發展相當快，目前，幾乎所有的與財經甚至管理相關的專業，都開設該門課程。但由于課程設計、教學大綱、教材、案例、授課方式以及教師水平等諸多原因，我國的發展經濟學教學長期以來僅僅停留在“淺顯易懂”的范圍內。研究式教學要求教師把學術研究與課堂教學有機結合起來，通過科學選擇教學內容、創新教學方法、改革考核方式，實現研究式教學在發展經濟學課程教學中的應用。充分激發學生應用發展經濟學理論和方法研究現實問題的興趣，提高經濟學的思維和研究能力。

關鍵詞：研究式教學；發展經濟學；課程教學

作為一門問題導向較為鮮明的課程，發展經濟學研究的主題為經濟發展問題，對發展中國家存在的所有經濟問題進行深入探討。通過學習發展經濟學，可對學生在理論應用、方法研究等方面的學習更上一層樓，并能激發學生學習熱情，提升學習思維能力。但在具體教學活動中，在學習發展經濟學課程時，學生學習興趣較低，進而產生教學不佳的現狀。因此，在發展經濟學教學中如何激發學生學習熱情，提高學習興趣成為了關鍵。

一、發展經濟學課程教學中存在的問題

1.教材內容刻板，案例陳舊

目前，國內的發展經濟學教材版本很多，但其中的主要內容則大同小異，有的發展理論、經濟發展政策已與當代先進的理論、政策明顯不符，呈現出一定的滯后性。事實上，發展經濟學的內容隨著時代的變遷在不斷地更新和發展，而我國對發展經濟學的理論研究也已經達到了相當高的水平，加之我國在經濟實踐中，尤其是在改革開放后，在中國的經濟增長和發展中，相當多的經驗性的內容已逐漸顯像并被不斷的總結出來，但國內發展經濟學教材中，卻難以見到它們的影子，教材的建設遠遠滯后于理論研究和發展中國家實踐發展的步伐。

2.教學形式、手段及考核方式較單一

目前，在發展經濟學課程的教學中，教師往往采用的是“填鴨式”的教學方式，這一特點尤其體現在課堂教學中，而學生則采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式。這種教學方法在一定程度上能使學生掌握一定的基礎理論，但往往會導致其掌握的僅僅是相對孤立和僵化的發展經濟學知識點，而不能實踐相結合來思考某一問題。

現階段在發展經濟學課程考核中，大多數授課教師主要采用的是閉卷筆試的方式，學生往往采用突擊復習和“臨陣磨槍”的方式應付考試，筆試往往成為測試其記憶力好壞的一個標準，這在一定程度上使考試結果難以體現學生的學習真實狀況和教師的教學效果，與開設此門課程的初衷背道而馳。

二、研究式教學在發展經濟學教學中的效果

相比灌輸式教學方法，研究式教學存在極大差異。要求老師必須充分結合學術研究和課堂教學，在經濟發展研究方面對學生起到引導作用，讓學生增加對當今社會經濟發展的關注度，尋找其中存在的問題，且做到理論聯系實際，充分運用所學知識進行問題分析及處理，全面、清晰地認識這個現實經濟環境，在提升學生學習興趣的同時，還能幫助學生更好地獲取知識、掌握方法，提高自身能力。總體來講，可將研究式教學歸納為三點：

第一，要求老師科研創新能力強，在課程教學過程中，要做到理論與科研成果相結合，在授課是合理引入自己的研究思想，方式，將教材以外的大量知識傳遞給學生；

第二，要求老師在課程教學時以學術研究方式作為出發點，徹底改變以往傳統的教學模式—灌輸式，克服固有教學思維，找出教學亮點、興趣點，通過新思想、新發現、新研究的方式吸引學生，提高學生課堂學習積極性、參與度，幫助學生集中注意力，更好地學習；

第三，要求老師積極引導學生充分交流、溝通，利用設計研究專題等，讓學生積極主動地參與到資料搜集、文獻查閱及交流討論內。在研討活動中幫助學生學會如何運用知識、如何通過理論知識進行現實問題分析，培養學生自我學習的能力。

該教學方式不僅能夠幫助學生更好地學習發展經濟學相關知識，解決現實經濟問題；還對老師起到鞭策作用，督促老師不斷提升自身素養、不斷對經濟理論發展動態等持續變化的事物更新認知水平，提高認識程度；最終還能達到老師與學生共同發展、共同進步的目標。

三、發展經濟學教學中實施研究式教學的主要途徑

1.教學內容選擇的合理化

因發展經濟學教學自身特殊性，不能只按照教材知識、編寫順序等進行課程知識點的學習，要求嚴格按照問題導向、政策導向原理，進行教學內容的適當調整。且根據課本理論知識結合實際經驗、成熟理論結合最新研究等方法進行課程講授結構的適當調整。通過內容、結構的合理化調整，能夠讓每節課都具備鮮明的教學主線，這樣才能與學生自身學習情況相結合，才能提高學生學習的欲望，激發學生的學習熱情。只有在學生想學的情況下，才能提升學生對該課程的認知能力，幫助學生勇于提出問題、分析問題，進而提高教學效果。

2.創新教學方法

作為一種教學方式，研究式教學必須用于教學過程，轉變傳統教學模式，加大老師和學生之間的溝通力度，通過專題討論方法進行教學，且由老師自身經驗與課本知識相結合，進行論題的提出，以此對學生主動進行資料搜集、文獻查閱加以引導，幫助學生主動參與到教學活動。利用各個教學環節的合理設置，達到提高學生學習興趣，實現樂教于學的教學目標。

3.改革考核方式

閉卷式為現階段發展經濟學的考試方法，這種考核方法將嚴重阻礙學生學習課本之外的知識及對當前經濟發展的認識。如日常學習中學生無需認真學習，只需考前熟背幾個重點內容即可，考試結束后則不會再理會該課程內容。為了更好地在發展經濟學教學中實施研究式教學法，應轉變這種教學考試方法，選取多樣化、綜合考核法進行知識考核，如文獻述評、論文寫作等，這樣不僅能夠幫助學生對知識進行全面掌握，還能做到知識的舉一反三，靈活應用，通過自身掌握的知識對現實經濟問題進行更為全面的認識、理解。

四、結束語

總之，在研究式教學過程中在發展經濟學教學過程中合理運用研究式教學法，要求必須強化學生的教學主體地位，充分調動學生的學習動力、培養學生分析問題的能力。同時還要，重視教師與學生之間的相互交流與溝通，幫助學生更好地學習發展經濟學課程，同時，更可以幫助學生學到一種思維方式，一種不斷探索未知世界的精神，其最終目的是引導學生走上自主學習之路，極大地發揮研究式教學在發展經濟學中的作用。

參考文獻：

[1]曾祥炎.研究性教學在西方經濟學說史課程教學中的應用[J].當代教育理論與實踐，2014（7）：31-32endprint