我國當代幼兒園教育“小學化”問題的思考

摘 要：隨著教育界對幼兒園教育“小學化”問題的不斷關注，很多幼兒園存在“教給孩子什么”和“怎么教”的誤區，本文將對我國當代幼兒園教育“小學化”問題進行思考和研究，提出一些解決幼兒園教育“小學化”問題的對策，以便我國的幼兒園改進教學方式和教學內容，促進兒童的全面健康發展。

關鍵詞：幼兒園教育 小學化 現狀 對策

前言：幼兒園教育“小學化”現象的發展不符合幼兒階段的兒童身心發展的規律，過早的對幼兒進行拔高教育不但不利于兒童的身心成長，也不符合素質教育的要求，幼兒園教育“小學化”問題是當前教育者急需解決的問題。

一、幼兒園教育“小學化”的概念

幼兒園教育“小學化”是指幼兒園將小學生所學的東西用來進行幼兒的教育，其中小學化包括很多方面的內容，首先它是一種復雜的教育現象，這種教育現象是不符合兒童的身心發展規律的；其次，幼兒園教育“小學化”的教育內容非常的廣泛，因為在我國的小學階段中，分為六年制的教育模式，這六年的知識主要是對語文、英語、數學三個學科的學習，所涵蓋的教育內容非常的廣泛，不適合幼兒階段的兒童學習；最后在教育形式上，幼兒園教育“小學化”以課堂教學取代了幼兒園教育的游戲教學，讓兒童安安靜靜的坐在教室里聽老師講課，缺失游戲化的情景設置和同伴之間的互動，極大的扼殺了幼兒的天性[1]。

二、國內對幼兒園教育“小學化”問題的研究現狀

幼兒園教育“小學化”問題一直是我國教育界關注的重點，我國教育界對幼兒園教育“小學化”的研究起于二十世紀八十年代末，一直到國務院頒布關于學前教育的若干意見，才進一步促進了對小學化問題的研究。教育界對小學化問題的研究原因主要包括家長的教育觀念、幼兒園的師資水平、幼兒園之間利益的驅動以及相關部門的管理制度的缺失。我國教育學者李璐在其研究中表示，幼兒園教育“小學化的一種不正確的教育傾向，這種教育傾向是一種急功近利的表現，造成這方面的原因很多，其中一點就是家長“望女成鳳，望子成龍”的觀念影響，李璐對這種現象的表現態度是要采取綜合的策略進行糾正。我國教育學者徐青經研究表明，幼兒園教育應該以幼兒的身心發展為一切教育的出發點和落腳點，幼兒園教育“小學化是違背幼兒身心發展的規律。

三、幼兒園教育“小學化”的根本原因

1.應試化教育的影響

幼兒園教育“小學化的根本原因之一是由于教育系統應試化教育的影響，使得教育工作者過早的將幼兒推進了應試教育的千軍萬馬中。教育就好比是一條生物鏈，食物鏈最頂端就是各種名牌大學，很多的家長認為孩子不能輸在起跑線上，不惜余力的將孩子送到各種培訓機構或者輔導班，一切努力都是為了孩子能夠進入重點小學，然后進入重點高中，然后進入重點大學。久而久之，幼兒教育就變成了利益性的競爭工具，逐漸脫離了促進兒童全面發展的本質。當這種教育模式起到一定成效時，各大幼兒園或者家長就會競相的模仿，使得一切的教育為升入重點小學做準備[2]。

2.我國人民文化心理傾向的問題

我國特有的文化背景和思維慣性對教育產生了很大的影響。我國重視知識的實用性，對一些精神層次的鍛煉和培養的力度不高。這種講究實用性的文化心理，使得很多家長為了自己的面子，將孩子送到應試教育的學校中，強調實用性知識的重要性，忽略了孩子精神層面的要求。

四、解決幼兒園教育“小學化”問題的對策

1.將科學幼教理念深入到幼兒園教育中

科學的幼教理念能夠在潛移默化中影響幼兒家長以及幼兒教師的教育觀念，制定科學的幼教理念的現代教育工作者的重要工作。科學的幼教理念要通過教師這一媒介，傳遞給教師，然后傳遞給家長，科學的幼兒園教材的將科學的幼教理念傳送到家長和教師心中的重要工具。教材以鳳凰康軒教材為例，鳳凰康軒的教材內容和教材形式的設計就滲透了科學的幼教理念，教材主要分為六個學科，分別是生活健康、科學、數學、語言以及社會，涵蓋的教學內容非常的廣泛，而且具有明顯的年齡層次的劃分。大班的幼兒學生的教材封面的內容不僅包括小動物，還涉及到了家庭任務形象，符合大班的幼兒身心發展的規律；小班的幼兒學生的教材封面主要以可愛的大象、兔子等小動物為主，符合孩子喜歡小動物的天性。鳳凰康軒的教材內容以及教材涉及的知識面也比較廣，不僅僅局限于孩子對數學、語文知識的學習，還加入了社會科學以及生活常識，重視培養孩子的創新能力和生活常識的認識，體現了科學的教育理念，將整個社會對幼兒教育引向一個科學的方向。

2.規范小學招生體系

規范小學招生體系是解決學前教育小學化的一個重要措施，首先，小學的招生部門應該堅持就近免試入學制度，嚴格執行義務教育的招生政策，以正歸的招生程序取締考核、面試等選拔性的考試；其次，對剛剛入學的幼兒學生要從最基本的認識環節展開教育，同時還應該加強小學一二年、級與幼兒園之間的聯系，以防止出現盲目的追趕、不愿輸在起跑線上的現象發生[3]。為了更好的改變幼兒園教育小學化問題，國家應該鼓勵相關的教育機構進行試點實驗，產生一定的效果以后再推廣到其他地區。

結語

孩子的學習成績固然重要，但是比這更重要的是孩子的身心健康發展，因此，教育工作者以及研究者要講科學的幼教理念體現在幼兒教育的始終，還要制定合理的升學制度，積極利用多種方式解決幼兒園教育“小學化”的問題，使幼兒的身心健康的發展。

參考文獻

[1]李小培.呼和浩特市幼小銜接課程設計現狀及問題對策研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[D].西南大學，2014.

[3]李立娟.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[J].才智，2016，32：179.

作者簡介

付海莉（1986.12--）；女，湖北省宜昌人，專科，畢業：拉薩市師范高等專科學校；現有職稱：小教一級；研究方向：幼兒學前教育