中職學生學業考核評價的實踐探思

[摘 要] 基于教學改革與中職教育特點，學業考核評價應堅持導向、發展、多維、多元與互動的原則，確立多元評價主體，構建多方共同評價模式，建立考核評價指標體系，對學生的思想認知、習慣行為、現實表現、目標完成、成果展示等進行綜合考核評價，以適應教育與人才質量評價、學生發展與社會改革的需要。

[關 鍵 詞] 教育改革；學業考評；探索與思考

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）08-0023-01

學生學業考核評價的根本目的在于充分發揮教學評價功能，提高教師教學水平，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性，實現教育教學目標。為了適應中職生源質量變化的特點，突出以專業技能為主的職教特色，克服傳統學業評價存在的問題，兼顧學生發展、適應社會改革的需要，改革中職學生學業評價勢在必行。筆者根據三十多年從事職教的經歷和近年的教改實踐探索，談幾點淺見：

一、考核評價的原則

（一）導向性。發揮教學評價的導向作用和激勵功能，使評價目標指向明確、激勵調動有效。

（二）發展性。建立科學評價程序，關注學生成長過程與個體差異，注重學習的形成性、過程性評價，重視學生發展。

（三）多維性。從實質與形式，過程與結果，教師與學生、家長、企業，進行多維度、客觀性評價。

（四）多元性。要對學生的知識技能掌握，也要對學習的態度、方法、協作精神等進行考核，強調學生知識、技能、智慧、能力的全面發展和個性表現。

（五）互動性。開展師生互動、生生互動的評價活動，培養學生的反思意識，讓學生正確分析自我、不斷改進自我。

二、考核評價的內容

考核評價應當覆蓋學生學習的認知、行為、結果等主客觀方面內容。

（一）思想認知。主要考核學生對課程學習的目的、態度與規劃。

（二）習慣行為。主要考核學生是否做到教學常規中要求的課前預習與準備、課堂精神狀態、課后復習與練習、學習總結與反思等。

（三）現實表現。主要考核學生在課堂教學中的出勤守紀、口試應答、合作學習、討論交流、講解發言和社會調查活動、校內外實訓實習等情況。

（四）目標完成。主要考核學生對課程知識與專業技能的掌握情況。課程知識考核包括筆試、口試形式的課堂提問、單元考試、期中期末考試；專業技能考核包括對學生練習、實訓實習的專業操作技能與業務處理能力。

（五）成果展示。主要考核學生在課程領域的成果，如學生參加技能競賽與職業技能鑒定的情況與成績、在課程學習中的新看法與新做法和作品成果等。

三、考核評價的實施

（一）確立多元評價主體。教師不是學生學業評價的唯一主體和絕對權威者。根據考核評價原則，應確立由學生本人、班干部（小組長）、任課教師、家長（班主任）、企業單位組成的多元評價主體，對學生學業進行全面考核評價。

（二）構建多方共同評價模式。構建以學生自評、學生互評、教師評價為主，家長、班主任、企業單位專業人員共同參與的評價體系與模式。

1.學生自評。是由學生對自己參與學習過程中的思想認知、習慣行為、現實表現等方面進行評價，讓學生展示自己的個性、能力、水平，體驗參與學習的快樂感受，增強學習信心。

2.學生互評。是讓學生干部（小組長）組織班、組成員對每個人在班、組活動中的人際關系、合作精神、參與情況進行評價，使學生各自發現進步、了解不足，建立和諧關系，培養團隊精神。

3.教師評價。任課教師是所任課程學業考核的主要組織者之一，除自身承擔的部分考核項目評價外，還要將學生學習全過程、各環節、各項目的考核測試作出客觀公正、全面綜合的評價。任課教師要設計對學生學業評價的項目、標準、分值，還要發揮組織作用，讓學生、教師、家長、企業來參與考核。

4.家長評價。主要應通過召開家長會或發放調查表征求評價意見。當家長不能到位時可由班主任代理。主要是對學生思想認知、習慣行為、現實表現等部分項目內容作出評價。

5.企業單位評價。是企業單位專業人員對學生實訓、實習中的人際關系、協作精神、專業操作技能與業務處理能力等作出評價。

（三）建立考核評價指標體系。考核評價體系要注意過程量化評分與結果等級認定相結合，重視加強過程性考核；考核評價中，要把考核項目與內容設定最高分值，根據其完成情況采用定量與定性評價相結合進行量化評分。最終考核結果以等級確認，分優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。

1.思想認知（5分），其中：學習目的1分、學習態度1分、學習規劃（計劃）2分、其他1分。

2.習慣行為（20分），其中：課前預習與準備5分、課堂專心聽課與做好筆記5分、課后復習與練習5分、學習總結與反思5分。

3.現實表現（25分），其中：課堂出勤守紀5分、口試應答5分、合作學習與討論交流5分、講解發言5分、社會調查與實訓實習5分。

4.目標完成（40分），其中：平時測試5分、期中考試10分、期末考試15分、專業技能與業務能力10分（個別課程的專業技能與業務能力未設立單獨考核項目時，視情況分解并入期末考試中）。

5.成果展示（10分），其中：技能競賽與技能鑒定6分、新看法與新做法2分、應用作品成果2分。

此外，還要建章立制、完善機制，強化教師的執行力，促使學業考核評價工作有保障，促進教育教學和學生掌握知識與技能、提升職業素養與能力。

參考文獻：

吳仕軍.中職學生的學業評價：現狀與建議[D].蘇州大學，2011.