農村高中普通班學生英語學習現狀及對策

趙文蘭

[摘 要]農村高中普通班學生普遍存在英語學習動機不明確，缺乏學習英語的興趣，意志力薄弱，主體參與的意識不強，課前準備不充分，沒有養成良好的學習習慣等問題。提高農村高中普通班學生英語學習效率的做法有：激發學生的學習興趣，搞好師生關系； 幫助學生養成良好的英語學習習慣，掌握有效的英語學習方法； 變換教學方法，營造輕松和諧的課堂氛圍等。

[關鍵詞]農村高中；普通班；英語學習；現狀；對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0023-02

農村高中學校的生源質量偏低，分班時又把高分學生分到了實驗班，因此，普通班學生的成績相對較差，尤其英語成績更差，學生的精神狀態不佳，缺乏學習動力，學習效率不高，學習效果差。下文對農村高中普通班學生英語學習現狀進行探討并提出應對策略以提高學生的學習效率。

一、農村高中普通班學生英語學習現狀

1.學生學習英語的動機不明確，缺乏學習英語的興趣。興趣是學生學習英語的催化劑，是影響英語學習的主要因素之一。農村高中普通班大部分學生沒有樹立“我要學”的思想，不能克服困難，課堂上不能集中注意力。例如，有的學生課堂上不時地照鏡子、梳頭，趁教師不注意時做鬼臉挑逗其他學生，對走廊上的響動噪音非常敏感，常常注意力不集中，跟不上教師的節奏，對教師的提問不知所云，甚至違反課堂紀律，最終導致考試失敗。

2.學生的意志力薄弱，主體參與的意識不強。農村高中普通班學生內心深處普遍存在很強的自卑感，心理上敏感、脆弱，因此導致學習的自信心不足，遇到英語長詞難句容易泄氣，學習上稍遇挫折便打退堂鼓。

3.學生課前準備不充分，沒有養成良好的學習習慣。農村高中普通班幾乎所有的學生總愛在上課鈴聲響過之后匆匆進入教室，然后才去找課本、練習冊、試卷等，他們往往對教師的要求充耳不聞，這種情況導致他們無法很快把注意力集中到課堂上，等到平靜下來時已經難以跟上教師的講課節奏。其實，他們大都沒有找到科學的適合自己的學習方法，往往是課上漫無目的地聽講，課后抱著完成任務的心態完成作業或者干脆抄襲作業了事。他們沒有養成課前預習、課堂集中聽講、課后及時復習的習慣，對所學知識不總結、不深思、不鉆研，導致遇到探索性問題時常常手足無措，無處下手，對學習產生消極情緒，時間一長也就形成了惡性循環，因而造成學習成績的不理想。

4.學生記筆記不科學。農村高中普通班大部分學生記筆記往往很隨意，他們常常沒有固定的筆記本，有時記在書上空白處，有時記在練習本上，有時記在草稿紙上，錯漏現象十分嚴重，如果他們課后不能及時整理筆記，過幾天他們自己也不知道記在哪里了，更不知道學了什么內容，有哪些知識點。

5.學生之間缺乏合作互助意識。課堂上當一個學生搞小動作、思想走神時，很少有同學提醒；在做作業時有些學生不懂裝懂，胡編亂造，不請教同學，沒有不恥下問的精神；也有些學生在有同學問問題時不熱情幫助，唯恐浪費了自己的時間，他們全然不懂通過相互探討、相互合作學到的知識更加深刻的道理。

二、農村高中普通班學生英語學習效果差的原因

1.知識與能力。普通班的學生之所以對英語不感興趣，是因為他們的基礎差，底子薄，積累少，這就造成了上課聽不懂，也不想聽的局面。還有一些學生學習能力差，不理解不同文化間的差異，不懂合作學習的意義。

2.學習策略。普通班的學生光聽不動手，光看不動嘴，動手不動腦，不能協調使用口、眼、耳、手，盲目學習，不愿交流與合作，不愿問，不善問，不敢問，不善于歸納總結，難以形成完整的知識體系，學到的知識往往是一盤散沙。

3.情感與態度。普通班的學生由于基礎差，沒有成就感，所以自卑感特別強，不敢與老師同學交流，缺乏主動學習的意識，缺乏自制力和學習的毅力，容易一曝十寒。

4.心理認知。普通班的學生大多沒有遠大的理想和明確的目標，沒有正確的人生觀和價值觀，學習習慣差，經常受到冷眼和歧視，所以，不能對自己準確定位，始終有種學了也跟不上的思想，對學習有種抵觸情緒，常抱有當一天和尚撞一天鐘的心理，感到前途渺茫。

三、提高農村高中普通班學生英語學習效率的做法

1.激發學生的學習興趣，搞好師生關系。俗話說：興趣是學習的催化劑。因此教師應盡量利用不同的課外活動形式豐富學生的精神生活，例如英語書法比賽、演講比賽、故事比賽、繞口令比賽、歌曲比賽等。同時，教師要對學生以誠相待，不擺架子，尊重學生的人格，對于學生分班后情緒上的波動及學習心態上的變化，教師要及時地進行思想疏導，解釋分層教學的必要性，幫助學生端正態度，告訴學生暫時的失敗并不可怕，只要做一個有準備的人就不愁沒有成功的機會。在平時的教學中，對學生的態度要和藹可親，多給學生鼓勵、贊揚，盡量讓學生喜歡自己，因為大部分學生很看重師生關系，喜歡某個教師就會喜歡該教師的課。

2.幫助學生養成良好的英語學習習慣，掌握有效的英語學習方法。要求學生課前做好聽課準備，課上認真做好筆記，善用各種符號、各種顏色標記不同知識，學會將雜亂的知識進行簡化處理，歸納總結。讓其每天堅持大聲朗讀課文，有計劃地記單詞并不斷重復，嘗試聽英語廣播，如VOA、BBC等。

3.變換教學方法，營造輕松和諧的課堂氛圍。課堂是學生學習英語的主陣地。教育心理學告訴我們，學生在課堂上有意注意的時間大概能持續十五分鐘左右，“友善用腦”理論也指導我們最好把課堂分為三個階段，在每個階段讓學生的大腦適當地休息，使學生始終保持輕松積極的學習狀態。教育心理學也告訴我們，寬松、和諧的課堂氛圍有助于減輕學生的焦慮感。因此，教師要結合英語的語言特點，精心創設情境，通過角色扮演、播放錄音錄像等方式將學生引入教學情境，為學生創設輕松的學習氛圍。教師還要不斷地更新教學觀念，采用啟發式、探究式、參與式等教學法，組織學生進行小組合作學習。學生在完成教師布置的任務的過程中，其個人的努力得到認可，由此學生會有種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大加強。

4.優化課堂結構，充分利用多媒體教學手段。眾所周知，運用多媒體教學的課堂容量較大，各種圖片、表格等容易對學生的視覺造成沖擊從而激發學生的學習興趣，也便于引起學生對課上問題的注意，進而提高學生課堂參與的積極性和廣泛性。

5.制定適合學生的小目標，提升學生學習的自信心。心理學研究表明，普通班學生的心理普遍很脆弱，他們需要積極的情感支持，教師越鼓勵表揚他們，他們越積極，學習興趣越高。教師可暗自把學生分成好、中、差三個等級，從單詞的默寫到句子語法的檢查，給不同等級的學生布置不同的學習任務，只要完成就給滿分。這樣學生會為完成自己的小目標而努力。同時，由于他們的意志力比較薄弱，缺乏持之以恒的內驅力，因此教師必須采用多元評價機制，把學生評價和教師評價結合起來，把階段評價和學期評價結合起來，把過程性評價和終結性評價結合起來，并寫成成長手冊，使激勵機制對學生發揮作用。

雖然農村高中普通班學生在英語課堂上沒有實驗班學生那么大的收獲，但是他們也有不同程度的進步。新課程倡導讓每一個學生得到發展，然而，普通班學生在英語學習方面確實非常欠缺，要改變普通班學生的學習狀況，提高所有學生的課堂學習效率，并非一日之功，這需要普通班教師付出比實驗班教師更多的努力，針對普通班學生課堂上的心情、身體機能以及課堂氛圍等不確定因素調整教學策略。在今后的教學中如何更好地提高學生的學習效率，這是所有農村高中教師應進一步探討的問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張進輔.現代青年心理學[M].重慶：重慶出版社，2005.

[2] 余文森.課堂教學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

（責任編輯 周侯辰）