實踐生本教育理念發(fā)展農村語文教學

鐘燕敏

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學校的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”可見，素質教育必須體現以人為本，以提高人的生命質量為目標。而郭思樂教授創(chuàng)立的以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育，就是貫徹落實素質教育理念上的一大創(chuàng)新，能真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，切實參與到學習的發(fā)現、分析、探究、總結的過程中，體驗知識與能力收獲的喜悅和成功。

在農村語文課堂中，盡管現代化教學手段的滲透，豐富拓展了語文教學課堂，但課堂教學依然沒有走出“師本化”的老圈子，依然以講解灌輸為主，固然在試卷上取得了不錯的分數，但在學生能力的培養(yǎng)、素質的提升、長遠的發(fā)展上卻收效甚微。為了農村初中語文教學的永續(xù)發(fā)展，為了農村學生的長遠發(fā)展，語文教學必須踐行生本教育理念，優(yōu)化課堂教學，在預習導學、交流展示、多元評價中展現學生的主體價值，提升語文教學課堂質量。

一、給予自由，培養(yǎng)自主學習能力

郭思樂教授說：“對于學習，學生要有備而來。只有有備而來的學，才是生命的課堂、平等的課堂。沒有先學，沒有前置性學習，就不是生本課堂。” 美國心理學家奧蘇伯爾也說：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”所以，生本理念的語文課堂要改變教師管、灌的方式，充分給予學生自由學習的空間，實現前置性的預習指導，讓學生以自學的方式對新知先學、先做、先練，不僅培養(yǎng)學生的自學能力，而且?guī)椭鷮W生對新學內容有初步的感受與淺層理解，發(fā)現自己的疑惑之處，為課堂中的合作探究提供資源，從而提高課堂學習的效率，發(fā)展自己的綜合素質。

在教學第一課《憶讀書》時，我就貫徹生本教育理念進行語文改革教學，采取“預習導學案”引導學生先自主學習。我發(fā)現，耳目一新的學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，明確具體的問題為學生品讀課文提供了指引，開放式的自學方式讓學生放開了自己的思維，使學生煥發(fā)出比聽講課堂更為高漲的熱情。經過一個多月的實踐，我驚喜地發(fā)現，學生的自學能力大為提高，即使沒有老師的指導，也能按照“文章背景、難解字詞、分段分析”等基本思路進行新課分析、疑難總結，語文學習由“要我學”穩(wěn)步向“我要學”轉變。

二、交流展示，鍛煉探究辨析能力

生本教育提倡“教師在課堂中應拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的交流討論，體現出學生是學習的主人”。 杜郎口中學就是因為“充分讓學生展示 提升學生綜合素質”而聞名全國。踐行生本理念的語文教學，就需要我們給學生留出充足的合作探究學習空間，以問題為“導火索”，讓學生分組交流、討論探究、多元展示、互相質疑，實現“自主合作探究”學習，最大限度為學生創(chuàng)設寬松自由的學習氛圍，釋放積極主動學習的激情，收獲自主獲取知識和解決問題的能力。

在《憶讀書》學習中，對于“理解主要觀點，領會作者的寫作意圖、寫作特點，規(guī)劃自己的讀書計劃”等學習重難點，我改變原來講解灌輸的方法，組織學生進行小組交流與合作探究。雖然最終占用的時間超過了自己講解的時間，但在相互的交流探究、思想的互動共享中學生的思維得到解放、培養(yǎng)與鍛煉，也在互動探究中涌現出許多沒有預定的“答案”，讓課堂學習出現新的亮點，學生學得快樂、學得充實，學得精彩！

三、多元評價，增強主動學習信心

評價是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。郭思樂教授指出：“評價不僅僅是考試，生本評價應是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。”為了學生的發(fā)展和課堂教學的高效，我們要實行“體現生本理念、以學生為本、為發(fā)展學生為目的”的多元一體的綜合評價，保護和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的有效學習。

為了在語文課堂中落實生本教育理念，我摒棄了原來單純的、以分評人的測驗評價方式，完善成“自我評價+團隊評價+檢測評價”的多元評價體系，發(fā)現學生學習熱情、參與課堂學習的積極性更為高漲，使每個學生都能從中發(fā)現自己的優(yōu)點、亮點，增強了學生學習的自信，促進并提升了語文課堂的學習效率。

總之，踐行生本教育理念，提升語文課堂教學，需要我們著眼長遠，立足學生，解放思想，勇于實踐，讓學生充分參與到課堂學習過程中，做語文課堂的主人，這樣才能充分激發(fā)學生的語文學習潛能，促進學生語文綜合素養(yǎng)的協(xié)調化發(fā)展與提高，發(fā)展農村語文教學。

參考文獻：

[1]羅烈烽. 生本教育理念下初中語文教學探究[J]. 新課程（中學版），2014（2）：12.

[2]唐國洪. 生本教育理念在初中語文教學中的滲透[J]. 新課程導學，2013（19）：45.

（作者單位：廣東省韶關市曲江區(qū)白土中學）