關于農村教師文化提升的路徑分析

馬銅成

摘 要：農村教師隊伍建設是關系到提高國民整體素質的關鍵性因素。然而，農村經濟發展還比較落后，農村學校文化建設氛圍不濃，農村教師文化提升、專業建設還亟待提高。本文圍繞四個方面闡述如何加強農村教師文化提升與專業建設，旨在全面提高教師隊伍的整體水平。

關鍵詞：農村教師；文化提升；路徑

農村教師在完善自己專業化的道路上一要提升自己的文化修養，二要不斷提高專業水平。然而，農村教師的文化提升與專業建設卻有待加強。

一、尋求提升途徑，有效實現在職學習

教育是以人為本，要想搞好農村教育，必須對農村教師的個人素質能力提出一定的要求。農村基礎教育的條件相對比較落后，而且由于許多阻礙的存在，農村教育進步的腳步相對滯后很多。要想改變這種局面，農村教師要主動尋找提升的方法來實現自己的教師價值，而不是一味等待外界的支援。要想實現自我價值的提升，農村教師必須不斷學習專業技能知識和加強提高個人素質，努力抓住一切可能的機會，發揮自身最大的積極性、主動性和創造性，朝著提高農村教學質量的目標堅定不移的前進。學到老，活到老，學習是永無止境的，只要內心有學習的信念，一定會有學不完的知識和技能。教師尤其是農村教師，要不斷學習，刷新教學理念，完善教學框架，提升自己的教學素質和個人能力，才能更好地教育學生，為國家培養一批又一批的人才，做到無私奉獻，有效地實現在職學習的目的。

二、更新教育觀念，不斷提升理論素養

作為一名農村基層教師，正確的教育觀念至關重要。這將決定有什么樣的教學方法和課堂質量，最終形成什么樣的教學模式。辯證唯物主義認為，事物的發展具有前進性和可展望性，新事物最終都會取代舊事物。所以，農村教師們必須擯棄傳統、落后、過時的教學觀念，進而形成新型的教學觀念，使之既符合時代發展趨勢，又適合現代的農村教學。教師必須深深意識到更新教育觀念的重要性，要不斷提升自身的理論素養，朝著這個目標堅定不移的前進。而不斷的閱讀就是實現這個目標最好的方法。閱讀要有針對性地去閱讀，多讀一些新穎的教學理念，改變以前被動接受的教學理念，讓學生學會自主學習。校方也要多鼓勵、激勵農村教師們，提高其閱讀的熱情和積極性，將其吸收到的理論知識及時合理地運用到課堂上，提升其理論素養，有效地提高課堂質量，形成新的教學模式。

三、建構內部能量，推動鄉村教育前進

一個教師自身素養的提高離不開學校的大力支持，鄉村學校內部的能量將直接引領著教師素質的提高，進而推動鄉村教育的進步。一個人想要提高自身能力素質，除了自身的努力和不斷的鍛煉實踐，外部力量的客觀因素起著非常重要的作用，所以改進鄉村學校的內部力量對提高教師自身素質來說是必須的。建構鄉村學校內部能量需要從多方面入手，如培養對象，教師的個人發展和專業化技能的提高，課程的進展，學校領導干部的組織工作，學校的技術設備，等等。這些都關系到學校能否順利地開展教學工作，改進學校內部能量具體的實施要求如下：第一，要互相合作。教師之間要學會工作合作，每個人拿出自己的教學特長，優勢互補，共同促進整個學校教學的進步；第二，要協調工作，創建好學校內部之間的溝通渠道，互相了解，和諧開展工作；第三，要全力支持教師的工作，對教師開展提升個人素質的一切活動給予物質支持和精神支持，讓農村教師充滿工作的熱情和提高工作的積極性。相信鄉村教師在這些措施下可以穩定提高自身教學技能和素質修養，進而推動鄉村教育的發展。

四、完善師資建設，提升教師隊伍素質

提升農村教師專業素養，不僅是針對當前的鄉村教師來說的，而是要放遠眼光，考慮到未來更多潛在的農村教師。因此，要不斷地擴大農村教師的隊伍，壯大鄉村教學的規模。重點可以放到培養農村教師的各大高校，從高校入手，讓學生提早培養農村教師的素質，知道需要具備怎么的素質才能做好一名鄉村教師。農村由于經濟條件和地理環境的限制，是沒有這種地方的，所以我們只能在城市的大學中去培養。然而由于大多數的畢業生畢業后都會選擇留在條件發達的城市里任職，并不會有多少人真正愿意走進農村學校，真正做到一心一意為教育事業奉獻。所以這對農村教師又是一項很大的挑戰，由于師資力量的缺乏，他們可能一人需要承擔多門功課的教學任務，一人管理若干學生，身心都會勞累許多。加上鄉村地區發展落后，提供不了高端的教學設備，這就更需要加強教師的個人素質，做到全面發展。由于鄉村學生的特殊性，農村教師們更要用耐心和愛心教育學生，真正做到傳授知識和教育學生做人。

總之，提升農村學校教學質量不是一朝一夕可以完成的。它需要農村教師不斷完善自身的專業化技能，優化教學結構，更新教學理念和方法；根據不同學校和班級的不同情況，具體問題具體分析，要考慮到每個層次的學生，與時俱進，讓農村教學變得越發光彩，成為基層教育中一道靚麗的風景。

參考文獻：

[1]盛禮萍.農村小學教師專業成長有效策略初探[J].教學與管理，2015（33）.

[2]張艷紅.農村小學教師專業成長策略[J].現代教育科學，2014（6）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區峽山鎮桃溪學校）